在融合創新中培養健全人格

李晨松

潞河中學初中部全面規范初中課程，課堂上重點抓住“激發學生學習興趣”“知能拓展”“習慣養成”“行為矯正”“體魄強健”等關鍵點，發揮潞河教育優勢，大力推進初中課程改革，以培養學生健全人格為目標，促進全體學生全面、健康、可持續發展，并為其終身發展奠定基礎。

1.注重課題高端引領

2010年學校啟動了《潞河中學初中部課程整體改革試驗》專項實踐研究，以培育合作精神為抓手，全面打造優質初中教育。學校獲得國家體制改革試點項目《基礎教育課程教材改革試驗》實驗學校資質，2011年學校制定的新十年規劃也明確把“初中課程整體改革試驗”納入首批重點推進的實驗項目。

近幾年來，學校初中部全體教師以推進“初中課程整體改革試驗”課題為抓手，以整體推進課堂教學改革為重點，整合后期介入的市區義務教育改革各項新舉措，結合學校初中教育實際，面向全體學生，以建設學習共同體為突破口，探索構建具有潞河教育特色的課程（活動）體系及教育管理對策；構建學習共同體，實現教學相長；走出去請進來，教師整體素質得到有效提升。

2.發揮優勢，銳意進取

借助“遨游計劃”促進課程改革。學校立足課堂教學，夯實學生基礎，培植學生發展的生長點，打通小升初、初升高兩個關節，逐步形成具有本校特色的義務教育課程體系，促進學生全面而有個性地成長，從而達到培養健全人格的目的。

通過課程融合創新培養途徑。課程融合是基于問題解決的一種學習方式，多學科參與，調動學生已有知能，通過研究性學習，達到解決問題的目的。在課題組織實施過程中，學校主要通過活動和閱讀兩條主線，從學科融合、教育對象融合、時間和空間、資源供給方式四個維度展開。

課程融合突破了課堂、學科的桎梏，積極探索新課程理念下的課程融合、素質提升，引導學生多角度觀察，多要素思考、討論、探究，培養學生發現問題和解決問題的能力。同時，以課程融合為切入點，實現德育方式的創新。endprint