教學競賽一體化的信息技術教學模式探討

黎駿

摘要：本文將對學科競賽的特點進行分析，并提出信息技術的教學模式，主要是從教學內容、課程設置、教學組織、教學手段、考核方式和激勵機制這些方面來進行探討。開展教學競賽一體化的信息技術教學模式，可以使學生能夠積極參與到其中，來創造性的學習，并且提高教學質量和水平，以培養信息技術的創新人才。

關鍵詞：教學競賽；信息技術；教學模式

在我國當前經濟水平的快速提升下，信息技術已經應用到社會的各個領域中，而隨著信息技術的快速發展，怎樣實施信息技術的課程教學，培養具有實踐能力和創新精神的技術人才是當前高校教育工作中面臨的新挑戰。在對信息技術的創新人才進行培養時，應該使用多手段、多渠道的方法，對人才的培養模式進行不斷的創新改革，而對學生開展競賽活動是培養創新人才的有效手段和重要部分。教學競賽是為大學生開展的競賽活動，它和課堂教學有著緊密的聯系，以競賽的方式來激發學生們學習的興趣和研究的主動性，引導學生在競賽中發現問題以及解決問題，以激發出學生們學習的潛能以及創造力，從而提高學生們的創新能力、創新思維、團隊合作的精神、解決問題和實踐的能力[1]。

一、競賽簡介

我國信息技術的應用水平比賽，是由我國教育部主辦的，其目的就是為了能夠激發出學生們對于計算機的學習興趣，還可以考察學生們對信息技術的應用水平和動手能力，以提高學生們的行業競爭力，也為學生們提供了一個展示自己信息技術的應用水平的舞臺，為學校提供了發展教學特點和水平的平臺，為企業選拔信息技術的人才提供了有效的途徑。這項比賽每年都會舉行，目前是國內科目最全、規模最大的信息技術比賽。

二、信息技術教學課程的構建

隨著信息技術的廣泛應用和快速發展，對高校的信息技術教學課程也有了更高的要求，計算機的應用能力和信息技術的水平，已成為衡量高校培養人才水平和質量的重要標準。所以，高校要結合學科專業，進行信息技術的教學改革，以培養學生的能力水平。信息技術的教學課程設置，要考慮到培養學生們的信息技能，還要使學生能夠適應專業的需要，所以要使用靈活的模式，就是“計算機基礎，必修或選修課程，計算機應用的選修課程”這些課程設置。教育部對計算機的教學課程進行了劃分，按照學科特點的不同來設置課程，根據學習能力的不同把信息技術劃分為層次教學，并把這些教學課程貫穿和融入到大學的整個教學當中[2]。

三、競賽教學一體化的信息技術課程教學模式

大學是培養人才的重要地方，對于競賽教學要樹立起“注重參與、注重過程”的競賽觀，建立“以賽促學、以賽促改、以賽促教”的教學觀，注重信息技術的教學內容和教學模式，在教學競賽中互相促進，以起到教學、競賽的突出效果，來提高培養信息技術創新人才的質量。

1、教程過程的多樣化。信息技術的知識內容比較豐富，速度更新的較快，列入教學計劃中的內容和課程比較有限，所以要采取措施，調動學生們學習的積極性、主動性、創造性，把信息技術的課程融入到學生們的整個學習當中，確實能夠對學生們的信息技能和素養進行提高。要使信息技術的教學過程使用多樣化的教學方式，進行教學計劃中的課程教學外，還需要積極開展競賽模式的教學活動，例如專題講座、全校公開課、實驗教學、網絡資源和平臺、科技創新項目、軟件應用的培訓等一些項目，以競賽的形式來開展多樣化信息技術的教學模式。多樣化的教學模式可以滿足學生們的學習需求，對信息技術的學習可以起到很好的促進作用，以調動學生們學習的主動性、積極性，而且為學生們提供了在競賽中交流的機會，可以通過競賽的開展來檢驗學生們學習的效果，使學生們能夠展示自己的個人能力，以進一步的提高學生們的自身能力[3]。

2、把競賽融入到教學活動中。信息技術的課程教學主要是培養學生們的學習興趣，激發出學生們的積極性、創造性，讓學生明白應該怎樣學習。而這就需要教師在課堂教學的過程中改變以往的傳統教學，教學中要避免再出現千篇一律的模式，教師要發揮出自己和學生雙主體的作用，注重過程中針對性、時效性、趣味性。

3、注重競賽的效果。教師要樹立起“以賽促學、以賽促改、以賽促教”的教學觀，注重教學的過程和效果，通過開展競賽活動來開展課程教學的水平和質量，為課程教學改革做出指導，以達到通過教學競賽來培養信息技術人才的目的。對競賽效果的重視，并不只是把獲獎當作教學的唯一評價標準，而是通過對競賽的分析總結來汲取教學經驗和發現存在的問題，這也能夠促進教學的改革。教師也應該參與到信息技術的競賽中，使教師不斷的學習新理論、新知識、新技術，并且促使教師能夠在競賽教學中發現并解決問題，以提高教師的教學水平和對競賽的指導能力。

四、結語

總而言之，信息技術的比賽是為大學生們提供展現自己才能的一個舞臺，可以在信息技術的學習中激發出他們對技能學習的積極性，拓展他們的思維，以提高學生對信息技術的應用技能、創新能力和綜合能力。同時，教學競賽也對教師起到了促進作用，在競賽中可以檢驗培養人才的效果，為教師也提供了一個能夠展現自己教學水平的平臺。培養信息技術的創新人才是高校需要長期堅持的任務，所以我們需要不斷探索，對教學模式做出改革，來提升信息技術的教學水平和質量，為國家提高更多信息技術方面的人才。

參考文獻

[1] 白永國.“三層次、三方位”大學生學科競賽體系的研究與實踐[J].吉林化工學院學報，2012（10）：97-99.

[2] 姚江河，蘇博妮，化希耀.我校計算機基礎教學課程知識體系的改革與思考[J].塔里木大學學報，2010（6）：105-106.

[3] 劉長宏，戚向陽，薛猛，等.“四層次、三維度”學科競賽體制的改革研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（1）：110-111.endprint