科學運用語文學科特點進行德育滲透

江蘇南京市長樂路小學(210000)

王建秋

語文教材中的文章文質兼美，能夠陶冶人的情操，有著得天獨厚的育人因素。所以，語文教師只要在教學中有意識、有計劃地結合語文知識滲透德育思想，便能夠對學生的身心發展起到非常好的引導作用。

一、寓思想教育于閱讀教學之中

“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體和諧發展。”新課標的這個理念，強調了語文教學中既要注意知識與技能的培養，也要注重情感態度價值觀的正確引導。作為一名語文教師，該如何在新時代的文化背景下，在語文學科中自然、有效地對學生進行德育滲透呢？我覺得應從以下幾個方面入手。

1.走進文本，深入挖掘

語文教材其實就是一本德育教材，我們應該在傳授知識的同時，在學生的心靈深處播撒下美好的種子。要想做到這一點，教師必須做一個有心人，要深入文本，挖掘語言文字中蘊含的德育因素。也就是說，在語文課堂上一定要引導學生通過語言文字的學習來了解課文的思想內容，通過閱讀、理解、品味、運用等來發現文本所表達的思想意義，這樣學生才能自然地與文本產生共鳴。 例如，《做一片美的葉子》課文中的一些重點詞句包含了深刻的道理。于是，教學中我首先設置了這樣一個問題：“課文中‘相同的工作’指的是什么？” 學生回答：“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”“從這句話中你們體會到了什么？” “大樹的美離不開葉子。”“葉子在回報大樹的養育之恩。”“每一片葉子都是無私奉獻的。”……學生的回答是精彩的，也是發自內心的。我覺得這就達到了德育滲透的效果。

2.依托文本，立足實效

語文教學中的德育滲透一定不能脫離文本，脫離了知識與能力的語文課會演變成品德課。因此，我們在語文教學中必須要立足于實處，從學生的實際出發。在《做一片美的葉子》一課的學習中，學生雖然懂得了我們每個人在社會大家庭中都應該像葉子一般“立足本職工作，奉獻社會”這個道理，但這只是局限于表面的，甚至學生會認為這距離自己比較遙遠。我們該如何引導學生學習葉子的美德，從小事做起，從身邊做起呢？我通過創設情境，引導學生練習說話：“家是一棵樹，我就是這棵樹上的一片美的葉子，我為我的家 ；班級是一棵樹，我就是這棵樹上的一片美的葉子，我為我的班級 ；祖國是一棵樹，我就是這棵樹上的一片美的葉子，我為我的祖國 。”小學生雖然年齡不大，但也經歷了一些事，體味了一些情，在理解課文的基礎上，進入這樣一種情境中，他們的思想和靈魂能不受到感染和熏陶嗎？

二、寓思想教育于說話、寫話訓練之中

學生在閱讀訓練中所獲得的情感、態度、價值觀的體驗，如果不能適時地讓他們通過外在的學習、內在的理解、心靈的感悟表達出來，很快就會被其淡忘。如何讓這種美好的情感凝結，并轉化成學生自身的品德素養呢？我認為可以通過說與寫的訓練來幫助學生積累、積淀、升華。在說與寫的訓練過程中，我們要注意從學生的實際出發進行引導，讓他們覺得有內容可寫，有話想說，有情感要表達。例如，抗戰勝利七十周年之際，借著這難得的育人時機，我組織了一次征文比賽。通過征文競賽活動，學生對這段歷史有了更深入的了解，對自己的祖國也更加熱愛，深刻感受到了今天的幸福生活來之不易。這樣的說話、寫話練習不僅完成了語文教學任務，而且真正發揮了育人的作用。

三、寓思想教育于課外閱讀之中

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀應當成為孩子掌握知識極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉。”縱觀現今的社會文壇，文學作品如天上的繁星，但卻魚龍混雜，美丑同在。所以，我們首先要做的是指導和幫助學生選擇符合他們年齡特點的、有品位的書籍來閱讀，使學生獲得有益的精神食糧。例如，一些千古傳誦的經典文學作品《三字經》《唐詩宋詞》等，能夠幫助學生感受到傳統文化的魅力；《名人傳》《童年》這些書籍能夠幫助學生感受到光輝的思想和高貴的人格；一些古今中外的名家名作既能提高學生的語文素養，也能幫助他們正確認識世界，形成健康的思想。通過這一系列的課外閱讀，不僅能夠發展學生的意志品格，還有助于培養學生高尚的道德情操。

語文具有工具性和人文性的特點。我們在教學中應合理發揮語文學科的德育功能，在進行知識傳授的同時，滲透德育思想，讓學生獲得健康的成長。