分析中小學書法教育的策略與基本模式

霍之紅

摘 要：現如今，人類進入計算機和互聯網時代，計算機的使用越來越日常化、大眾化，漢字書寫日益被敲擊鍵盤所代替，書法教育和推廣面臨很大的危機。在義務教育階段各種特長課程中，必須開展書法教育，普通中小學在語文、寫作等相應課程中應設置與書法有關的選修課程。漢字的書寫有利于人的左右腦的協調發展，要努力喚起學生對寫字教育積極性，創造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主觀能動性，獲得多種學習體驗。

關鍵詞：中小學書法；教育；策略

中國的書法藝術博大精深、源遠流長，是我國國粹和中華民族優秀文化傳統的代表之一，有啟德、益智、審美、健體的功能。學校有義務更好地挖掘寫字課程資源，提高寫字教學的質量。學校有必要對提高寫字教學的有效性進行積極的探索、研究和實驗實施的策略。但現在書法課程要真正走進中小學課堂還面臨諸多問題，例如：對書法課程開設的意義認識不夠、師資短缺問題突出、教材編寫缺少論證、選用缺少指導等。

一、中小學書法教育的重大意義

漢字是中華民族智慧的結晶，其中蘊含的豐富的文化因子，只有通過識字、寫字、用字才有可能深入體會其中的奧妙。寫字的學習，是一種創造性的素質教育活動。書法教育對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統、提升國民素質與修養、增強民族文化認同感與自信心、增強民族凝聚力和創造力、具有自身的優勢。它要求學生不僅要練手、練眼，需要學生大量的實踐、對藝術的理解、掌握精熟技巧、提高自身修養，能夠豐富寫字教學資源，提高寫字教育質量，對素質教育有著重大的意義。

二、中小學書法教育的現狀

（一）教學理論的有待加強

在現行的中小學教育體制中，書法教育的位置始終未能擺正。學校認為書法教育只能當做一種課后興趣來培養，并不能真正走進課堂中，認識不到其重要性和現實意義。學校、學生還有家長在某種程度上只注重文化課的成績，注重學校的升學率，評價的標準依舊放在文化課上。教育部門也沒有制定出書法教育的教學大綱、教學計劃、教學法，也沒有編制統一的各類型的書法教材，所以小學書法“教什么”、“怎么教”的問題，是書法教育本身一直存在的問題。這些弊端無疑會影響書法課程的教學效果，長此以往，必然導致書法課程地位的下降，最終使書法課程邊緣化。書法教育如何開展、書法教學如何評價、書法課如何處理好與語文課的關系以及對課堂教學與課外活動關系的處理是教育部門、學校應該研究的基本策略。

（二）教師資源的短缺

當今書法界可謂高手云集，然而在普通中小學師資卻嚴重缺乏，學校沒有專職書法教師，擔任書法教師的部分由學校原有語文或者美術老師兼任，一部分邀請從事書法工作或者有書法特長的社會人士承擔，只有極少部分是具有書法教學資質的專業教師。有些語文和美術老師并不擅長書法，難以勝任教學內容，語文或者美術教師往往從自己原有課堂的角度進行教學，要么變成語文課，或者直接叫寫字課，要么將書法課變成美術課，這樣一來，學校里的書法課也就形同虛設。

（三）教材體系的不完善

書法課程開設過程中，教材問題也不可忽視。但如今關于書法書籍雖然很多，但用于義務教育的教材卻少之又少，因為對書法教育的不夠重視，所以缺少對教材深入調研與編排，即便有少數教材，在編寫的過程中，對教學內容的設置、訓練方式的安排與評價體系的建立也會有漏洞或者不切合學生實際的情況。教學單位難以選用優質的教材資源，無法合理設置教學目標、安排教學任務，師生在教材使用過程中不能遵照教材安排進行有效教學與合理評價、缺少規范，所以教學活動的展開及其困難。

三、解決當前問題的有效策略

（一）教學理論的出臺與實施

現階段，國家教育部門應盡快為中小學書法教育制定出適合不同年級的書法教育大綱與切實可行的教學計劃，書法課程與教學論研究是是否建立在書法課程得以正常開設、相關教研工作正常開展的基礎上的；教學是否嚴格按照書法教學大綱和教學計劃進行教學；課程設置是否流于形式，教育主管部門就必須加強對學校的監督，教學內容和教學質量才得到保證。只有建立完善的教學評價體系才可以有效地促進書法教學的有序發展。

（二）加大師資力量

針對當前的師資狀況，提高和完善師資力量是學校書法教學當務之急，需要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業能力。學校應該做的是加強教師學習書法的能力，可以適當開展書法比賽、書法培訓，可以定期進行評比，有效地激發教師的練習積極性和熱情。鼓勵教師切磋交流書法的培訓內容，為了使書法教學質量能不斷得到提高，我們定期組織教師進行教學觀摩、經驗交流、交流教學的成功之處和方法，還要把書法教學與學科教學緊密結合，全面提高教師的教學水平。

（三）書法教材的完善

教材編寫本身是一項系統工程，在基礎薄弱、經驗缺乏的情況下，書法教材的編寫面臨巨大的困難。如果教育部門制定出教學大綱和書法教學計劃，編寫出的書法教材，就可以規定書法教學的質量、教學方法、教學時間、教學內容的要求。這就需要合格的書法教材編寫團隊，盡快編寫出難易適度，體系合理，符合中小學書法課程特點的優質教材。

四、結語

書法一直是中國古代教育的重要內容，官方教育要求學生掌握“六藝”之學，其中就包含漢字的認知和書寫。在中小學開設書法課程，其宗旨在于提高社會整體的漢字書寫水平，這是國民素質教育、民族文化中不可缺少的內容，發展書法教育事業任重道遠，中小學書法教育更應提上日程，我們應該從民族文化素質的高度來認識書法教育的緊迫性，新的時期，傳承、弘揚作為民族文化符號的書法文化，正在逐步形成共識，中小學書法教育一定會迎來真正的春天。

參考文獻：

[1]孟寶躍.內涵、現狀、愿景與當務之急——論當前的中小學書法教育[J].藝術百家，2016，32（2）：233-234，237.

[2]虞曉勇，鄭然.中小學書法教育的策略與基本模式[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2015（1）：140-144.

[3]侯利紅.中小學書法教育的現狀及思考[D].華中師范大學，2012.

[4]楊樹岳.基層中小學書法教育的現狀、問題及對策[J].中國書法，2016（8）：186-188.

[5]歐陽啟名.中小學書法教育談[J].中國書法，2012（5）：188-189.endprint