高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生引導(dǎo)作用的探討

白俊鋒

摘要：輔導(dǎo)員是高校教育的一線工作者，不只有傳道授業(yè)的責(zé)任更是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。作為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員，應(yīng)該從思想方面、學(xué)習(xí)方面、人文方面作為切入點(diǎn)給予學(xué)生正確的導(dǎo)向，使大學(xué)生成為優(yōu)秀的國(guó)家棟梁。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；引導(dǎo)作用；切入點(diǎn)

大學(xué)生教育的遵循是“自我教育、自我管理”，那輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生教育過程中應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么樣的角色呢？作者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員應(yīng)擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)的作用，以什么為切入點(diǎn)引導(dǎo)？引導(dǎo)過程如何實(shí)施？引導(dǎo)效果如何？引導(dǎo)是否有可持續(xù)性？要使這些能夠高效實(shí)施，都需要輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的引導(dǎo)力。

大學(xué)生活很多人習(xí)慣的稱它為“小社會(huì)”或者是“步入社會(huì)的階梯”，高職院校亦是如此，電子電氣工程學(xué)院更是秉承著為以后職業(yè)發(fā)展作鋪墊為目標(biāo)，那么輔導(dǎo)員在面對(duì)和引導(dǎo)大學(xué)生的時(shí)候要準(zhǔn)確的處理好自己的角色——亦師亦友。“師”，師者傳道、授業(yè)、解惑，榜樣，眾多；“友”，同門曰朋，同志曰友。那么輔導(dǎo)員在引導(dǎo)的過程中要從思想、學(xué)習(xí)、人文入手。

一、高校輔導(dǎo)員應(yīng)從思想方面作為切入點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生：

（一）高校輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，電子電氣工程學(xué)院是培養(yǎng)技術(shù)熟練、思想端正的人才，所以輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把握正確的思維方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的政治方向。

（二）高校輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和完善自己，幫助他們適時(shí)開展批評(píng)與自我批評(píng)，聯(lián)系自身的思想狀況，通過深刻的自我剖析、自我反省，全面地認(rèn)識(shí)自己，徹底改造自己，進(jìn)而自覺地提高自己的思想認(rèn)識(shí)和道德素質(zhì)。

（三）高校輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高心理素質(zhì)和心理承受能力，幫助學(xué)生分析存在心理問題的原因，在以后的職業(yè)道路上，肯定會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，所以必須要引導(dǎo)學(xué)生們正確對(duì)待各種困難和挫折，為自己創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二、高校輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)習(xí)方面作為切入點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生：

（一）學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生最基本的職責(zé)，在學(xué)校中輔導(dǎo)員應(yīng)需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過程既是認(rèn)知與感受、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一，也是思維訓(xùn)練的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的過程，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累；引導(dǎo)學(xué)生把陳舊的“傳承性”學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變到“創(chuàng)新性”學(xué)習(xí)觀上來，在學(xué)習(xí)中不斷探索和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使學(xué)生成為創(chuàng)造性人才。

（二）學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要任務(wù)，目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，以自己的人生價(jià)值為坐標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程和人生道路進(jìn)行有效規(guī)劃，確立一個(gè)切實(shí)可行的、經(jīng)自己努力能達(dá)到的目標(biāo)。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說的，蹦一蹦能達(dá)到的目標(biāo)，是學(xué)生們樂于去追求的。

（三）輔導(dǎo)員應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自主性的學(xué)習(xí)方式、合作性的學(xué)習(xí)方式和探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力、獨(dú)立思考能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，還可通過營(yíng)造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

三、高校輔導(dǎo)員應(yīng)從人文方面作為切入點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生：

（一）身正為師，德高為范。孔子說其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。作為高校輔導(dǎo)員，除了要明確指導(dǎo)大學(xué)生如何去遵守規(guī)章制度外，更重要的是要求大學(xué)生做到的，自己首先要能做到。學(xué)校無大事，處處有教育，教師的勞動(dòng)就是通過自身的各種行為來影響大學(xué)生的過程。

（二）輔導(dǎo)員還要重視環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用，因勢(shì)利導(dǎo)，在電子電氣工程學(xué)院這個(gè)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。馬克思曾經(jīng)提出“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起著重要的潛移默化作用，它的效果有時(shí)超過了課堂教育和家庭教育。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員一方面要注重電子電氣工程學(xué)院校園文化的建設(shè)工作，要以優(yōu)化人文環(huán)境，培育人文精神為目標(biāo)，摒棄校園文化中的粗俗成分。另一方面要引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)時(shí)尚，突出淄博職業(yè)學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)，宣揚(yáng)電子電氣工程學(xué)院精神，抵制消極的社會(huì)時(shí)尚，幫助他們對(duì)社會(huì)時(shí)尚進(jìn)行深入分析，提高他們對(duì)社會(huì)流行現(xiàn)象的分析、鑒別能力，杜絕盲從社會(huì)時(shí)尚的現(xiàn)象。

高校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生的過程中還應(yīng)注意“邊界”的問題，切記不要使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生依賴性等一些不好的習(xí)慣。那輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生時(shí)就應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）堅(jiān)持普遍聯(lián)系性原則，注重結(jié)合社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特色

高職大學(xué)生不是孤立的，而是存在于社會(huì)的普遍聯(lián)系之中，生活在一定的社會(huì)結(jié)構(gòu)之中。在電子電氣工程學(xué)院這個(gè)大環(huán)境下，影響他們思想的各種因素不僅在種類與規(guī)模上愈益發(fā)散，而且異質(zhì)性也明顯增強(qiáng)。因此，高校輔導(dǎo)員在討論、認(rèn)識(shí)大學(xué)生時(shí)，必須將大學(xué)生置于一定的歷史條件與社會(huì)背景下，到大學(xué)生所處的社會(huì)物質(zhì)生活條件和社會(huì)經(jīng)歷中去探尋，才能弄清大學(xué)生思想活動(dòng)的具體特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)根源，從而找出其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和正確的處理方法。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員也應(yīng)在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的教育引導(dǎo)對(duì)策。

（二）堅(jiān)持對(duì)立統(tǒng)一性原則，尊重學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律

由于受到家庭環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)等各種因素的影響，大學(xué)生群體思想狀態(tài)呈現(xiàn)出明顯的層次性，在整個(gè)大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)中，既有全面發(fā)展型、開拓進(jìn)取型，也有享樂平庸型、順從實(shí)用型。因此，輔導(dǎo)員在分析和把握大學(xué)生的思想特點(diǎn)和思想狀況時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物主義辨證法，要看到整個(gè)大學(xué)生的主流是好的，絕大多數(shù)大學(xué)生的政治態(tài)度和思想傾向是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的；少數(shù)有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的大學(xué)生，其中絕大多數(shù)是屬于認(rèn)識(shí)問題，在一定條件下是可以改正的。一個(gè)先進(jìn)的大學(xué)生不可能時(shí)時(shí)事事都先進(jìn)，一個(gè)后進(jìn)的大學(xué)生也不可能時(shí)時(shí)事事都后進(jìn)，他們的思想中同樣存在著先進(jìn)與落后，正確與錯(cuò)誤，美與丑，真與偽等矛盾的交織，只不過是誰優(yōu)誰劣的問題，在一定條件下，優(yōu)與劣也是可以轉(zhuǎn)化的。

在引導(dǎo)實(shí)施過程中，身教重于言教。這點(diǎn)對(duì)于高職老師尤為重要。馬卡連柯曾說：從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經(jīng)失去了當(dāng)老師的資格。由此可以看出，作為教師，應(yīng)該更加嚴(yán)格的要求自己的一樣一行。

高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用就在一點(diǎn)一滴、一言一行中實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代的大學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)的普及，教育民主意識(shí)提高，獲取信息更加快捷，知識(shí)更加豐富，在知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜和多樣性方面甚至知道或考慮得比老師還多。那么輔導(dǎo)員在引導(dǎo)實(shí)施過程中就要做到身教重于言教，并且滴水穿石，用恒心來對(duì)待，才會(huì)使輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用達(dá)到高效。

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