關于小學數學教學生活化的幾點思考

趙梅

小學數學課堂逐漸生活化，主要指上課時要結合現有知識面和生活中的經驗，引導學生們靈活地、正確地理解抽象的數學知識，并用它分析和解決生活中實際發生的問題，從而讓學生認識到在實際生活中數學知識應用的價值和它的重要性。因此，課堂上，老師不僅要注重變幻教學方式及教學手段的多樣化，以及授課內容的新穎，還要非常注重積極調節學生生活化的學習氛圍。

一、將生活知識導入課程

數學老師一般可以根據學生的認知水平和特點，結合實際教學的要求和具體內容，將生活中的常識導入到課程里來，進而為學生們構建一種生活化的數學教學課堂模式。在課堂采取這種模式不僅可以調動學習的氣氛，激發學生學習的興趣，提升學生的互動，集中學生的注意力，提高課堂的教學效果。比如，課堂上講解1-10的加減法時，老師可以將我們身邊生活中的常識導入課程中來，展示出1元、5元和10元錢做一個去超市買東西的場景假設，引導學生自己去思考問題，還可以分組模擬購買過程，利用生活化的情景教學模式來實踐數學知識，充分激發求知欲，使學生能夠對所學的知識點不斷加深理解，有效促進課堂教學效率。

二、提高學生應用能力和生活意識

許多數學知識都蘊含在日常生活中，實際教學時，老師應積極引導學生不斷總結和發現身邊生活中的相關數學知識，增強學生生活的意識。同時，在實際生活中探索數學知識的過程中，要多鼓勵，使得學生積極主動發現問題、解決問題，使得學生能夠在探索學習的過程中全面培養和鍛煉自身的觀察力和創新思維。舉個例子，在講解“三角形穩定性”時，老師可以拓展知識的應用，引導學生對身邊的生活進行思考、探究，如何解決課桌板凳的搖晃問題？木匠會怎么做？等等這樣的問題。在講解“圓”時，可以結合實際生活引導學生利用數學知識來解釋為什么要將車輪做成圓形？通過生活知識設計教學案例可以幫助學生將學習的數學知識更好地聯系到實際生活中去，不僅增強生活的意識，還獲得了更加有效的教學效果。

三、挖掘實際生活中的數學教育素材

小學生的年齡都偏小，他們的思維與接受能力都還在形成、發展的階段，因此，老師利用生活化的知識、場景做為教學的方法，從而將抽象、復雜的數學知識更好地呈現給學生，積極地挖掘教育資源，達到教材的知識結構和學生的認知結構同步優化。老師利用設置生活化的教學情景、形式多樣的實踐教學活動使學生更好地掌握課程中的教學重點。對教材的內容進行科學的整理再加工、補充，將教學內容呈現生活化，積極地捕捉生活中涉及數學的現象，通過熟悉的生活素材，將書本中枯燥、抽象的數學知識變的更加生動、具體，有效的提升學習效率。

結語

總之，將小學數學教學進行生活化可以全面激發學生的學習興趣，增加學習的動力。這種教學模式的采用大大彌補了傳統數學教學模式中知識與生活實際脫節的缺陷，進一步拓寬了學生的知識面，增強了情感的體驗，拓展了學生們的數學思維，使其將所學的數學知識更好、更準確、更靈活地應用到解決實際生活問題上來，營造一種積極的學習氛圍，使得學生自覺愛上學習數學，進而達到非常理想的教學成果，同時，老師要不斷地創新和探索更多樣化的數學教學模式，有效提升小學數學教學的水平。endprint