關于初中語文閱讀教學的思考

居維珍

現在初中語文的課堂閱讀教學仍然停留在“一言堂”的應試教育模式中，并沒有做到以學生為教學主體，激發不了學生對閱讀的興趣，老師教的累，學生學的了無興趣。因此，需要語文老師開創新思路，開發閱讀教學新模式，重視閱讀教學，不斷提升學生的閱讀藝術品位。

一、有效激發學生對閱讀的興趣

如何激發閱讀的興趣，讓學生可以在書的海洋里揚起風帆，在知識的海洋里自由翱翔，從閱讀中收獲無盡的知識。初中語文老師一定要在閱讀教學中注重激發學生的興趣，通過采取多種方法，讓學生多方位多角度體會閱讀的樂趣。進行授課前，可以利用幽默語言或者一些題外話設計一些引導語來激發學生對課文的閱讀興趣。上閱讀課時，老師要盡量把握好上課的節奏，盡可能讓學生沉浸在閱讀氣氛中。教學過程中可以讓學生扮演不同人物角色，身臨其境感受故事中不同人物的發展過程，體會不同人物在同一個故事中不同的感受。再通過肯定學生閱讀的成果，真正使他們體會到閱讀帶來的樂趣，從而提起對閱讀的興趣。

比如在閱讀課《看云識天氣》一文教學時，可以帶學生走出課堂，近距離接觸大自然，抬頭看看天空飄散的云朵，讓學生聯想著課文的內容，聽到了什么又看到了什么。讓學生盡可能發揮想象力，一朵普普通通的云朵可以浮想翩翩，想象成一團團棉花糖，想象成一個個可愛的小動物，想象成翩翩起舞的少女等等。老師結合課文內容教授大家不同云朵代表不同天氣，讓學生感到無比的驚奇，很好的激發學生對閱讀的興趣。

二、給學生教授多種閱讀方法

莎士比亞說過：“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”。不同的學生去讀同一篇課文都會有不一樣的體會，能感受到文章不一樣的魅力。而每個同學使用的閱讀方法也大相徑庭，有些閱讀方法能夠快速理清課文的脈絡，有些方法思路就不是那么清晰，可能閱讀了很多遍仍然抓不住課文的中心思想，這就影響了閱讀的整體效果與質量，打擊學生對閱讀的信心，更無法達到學生對閱讀的標準要求。因此，老師要對班級中掌握全體學生不同的閱讀方法，針對每個學生的特點，逐步引導他們找到最適合自己的方式方法，不斷提升閱讀能力。新課標要求學生初中語文學段的閱讀量達到400萬字以上，只有采用好的閱讀方法，才能很好地完成這么大量閱讀任務。

結合學生的個體差異，針對不同學生老師教授不一樣的閱讀方法。比如：《戰爭與和平》，是作者列夫·托爾斯泰結合時代寫的一本歷史小說，跌宕起伏的故事情節讓這本小說大受歡迎，學生們都很喜歡閱讀。這樣老師可以介紹閱讀的不同分類，并依據學生的不同性格特點，推薦適合學生自己的閱讀方式。比如針對沖動型的學生，可以采取精讀的方式進行閱讀，以增強閱讀質量，在閱讀過程中引導他們摘抄經典句子，使得沖動型這類的學生能夠更加地貼近文章。因為這類型的學生在閱讀時往往追求的是速度，如果采取這種精讀閱讀方式就會讓學生在閱讀過程中加深文章內容的理解，并能夠探索文章主題背后的深遠含義。而針對喜歡沉思的學生，可采取略讀、粗瀏覽式的閱讀方式，加快閱讀的速度，在閱讀過程中不需要深入理解，只要提煉出文章主題內容就行。因為這類型的學生往往追求的是質量，導致速度跟不上，如果采取略讀、粗瀏覽的方式，能夠大大提升閱讀的速度。這樣以來，不同閱讀方式更加適合不同學生性格特點，能夠使得學生自身閱讀能力的提升。

語文的根本就是閱讀，是學習各門科學的基礎，是現代學習必備的手段，更是提升語文素養的重要方式方法。在新課標不斷改革推進下，老師要更好地激發學生的閱讀興趣，提升閱讀的鑒賞水平，提升學生整體的語文素養。endprint