利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體探索作文教學(xué)改革策略

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的形式來探索作文改革之路，可有效突破傳統(tǒng)作文教學(xué)之弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，建立公共資源庫，搭建廣泛交流的平臺，提供學(xué)生作文展示的機會。網(wǎng)絡(luò)共同體能促使學(xué)生對作文由被動轉(zhuǎn)為主動，讓學(xué)生們在作文中不斷感受到成功的快樂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)共同體；作文教學(xué)改革策略

現(xiàn)在我們的生活中已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，“網(wǎng)絡(luò)以其時空上的超越性構(gòu)成了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像是一個柔性的空間結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。”[1]學(xué)生原來主要以學(xué)校、家庭生活為主，網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校、家庭和社會連成一體，人們身處不同的領(lǐng)域、不同的階層，都可以通過網(wǎng)絡(luò)相連接，這就突破了學(xué)生各自封閉的學(xué)習(xí)空間，個體和群體之間的相互溝通，可以不受環(huán)境、時間影響。網(wǎng)絡(luò)的作用如此之大，那么如何把網(wǎng)絡(luò)有效地融入作文教學(xué)呢？下面將對利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，進行作文教學(xué)改革策略的問題進行探索。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特點

（一）學(xué)習(xí)共同體的特點

1.建立會員的形式。首先所有成員都要成為共同體的會員，有了這個前提，才可以參加學(xué)習(xí)共同體里組織的一系列活動。這種會員形式可以使學(xué)習(xí)共同體成員之間組織更加密切，也可以使共同體成員學(xué)習(xí)的目的性更加明確。

2.隨時生成新的靈感。在學(xué)習(xí)共同體中，大家會在一起探討共同關(guān)心的話題，隨時都會有靈感生成，大家在討論中，每個人的思維都高度活躍，從而促使大家對某些問題會有更為深刻的認(rèn)識。

3.實現(xiàn)個人需求。在學(xué)習(xí)共同體中，個人需求的實現(xiàn)與共同體中成員的共同成長并不矛盾。在與其他成員的交流過程中，個人的需求逐漸得到滿足，從而促進個人的成長。

4.形成情感上的相互依賴。在學(xué)習(xí)共同體形成后，共同體中的所有成員在一起參與活動，大家取長補短，互相促進。同時也會逐漸形成共同體中成員情感的相互依賴，在學(xué)習(xí)共同體里也會不斷滿足大家專業(yè)成長的需求，促使整個學(xué)習(xí)共同體成員聯(lián)系更為緊密。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入應(yīng)運而生的，由于它使用的廣泛性及其自身的獨特性，引起人們越來越多的關(guān)注。與一般的學(xué)習(xí)共同體相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的共同體。而學(xué)習(xí)共同體中，各種活動的開展也是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)的。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要包括：

1.虛擬社區(qū)。這種虛擬社區(qū)的形式在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中使用得比較普遍。利用這種虛擬社區(qū)的方式，學(xué)習(xí)者可以采用多種形式來進行交流與協(xié)作。

2.論壇和討論區(qū)。利用論壇和討論區(qū)，學(xué)習(xí)者可以就自己感興趣的話題進行深入討論，也可以隨時增加或減少論壇的板塊，使學(xué)習(xí)共同體的目的更加明確。

3.網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程可以為學(xué)習(xí)共同體提供一個主線索，而網(wǎng)絡(luò)課程也可以提供各種交互的手段，滿足學(xué)習(xí)共同體成員之間相互交流的需求。

4.網(wǎng)絡(luò)聊天工具。MSN、QQ、微信等是較為常用的網(wǎng)絡(luò)溝通工具，這些工具都具有非常便捷、隨時提供各種資源的共同享有、視頻音頻等即時的傳輸功能。這就使學(xué)習(xí)共同體成員之間交流更加頻繁，彼此會有更多的關(guān)注。

5.博客。在博客里，學(xué)習(xí)者對自己文本的編輯更加方便、快捷，博客的文章形式更加靈活。有很多人憑著自己的文采獲得較高的點擊率，從而提升自己的知名度。博客中博主可以把自己的資源讓大家共享，還可以提供一些共同關(guān)注的熱點問題，讓大家在這一平臺上進行討論、爭辯，每個人都可以對所討論的問題直言不諱。

二、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體探索作文改革策略

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的形式來探索作文改革之路，可有效突破傳統(tǒng)作文教學(xué)之弊端，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

我們的學(xué)習(xí)情境一般可以分為現(xiàn)實與虛擬兩種：“現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境是指具有物質(zhì)實體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境；虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境就是指網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)環(huán)境。”[2]網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的雖然是虛擬的現(xiàn)實，但網(wǎng)絡(luò)又可以實現(xiàn)虛擬的環(huán)境和現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合。一些學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)而遠(yuǎn)離現(xiàn)實，這曾是很多人憂慮的，但我們也不能由此就形成對網(wǎng)絡(luò)的片面理解。任何事物的出現(xiàn)都有其兩面性，關(guān)鍵是看如何利用它。正是由于網(wǎng)絡(luò)的即時性，大千世界中發(fā)生的事情都會在網(wǎng)絡(luò)上第一時間出現(xiàn)，從這個角度看實際上學(xué)生與現(xiàn)實生活接觸更快更緊密了。只要教師正確引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就會以它特有的魅力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)被稱為“第四傳媒”正是體現(xiàn)了其獨特性，網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)實的再現(xiàn)比傳統(tǒng)的報刊更為迅速、直觀。要想讓學(xué)生主動思考，積極參與，利用網(wǎng)絡(luò)多種信息傳遞形式來刺激學(xué)生不失為一種很有效的方法。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法，會獲得很多人點贊，從而讓每個參與者感到自身的影響力，增強自信心。

曾經(jīng)的讀萬卷書、行萬里路，正在被網(wǎng)絡(luò)帶你走天下所代替。網(wǎng)絡(luò)時刻以其傳遞信息的及時、海量沖擊著人們的感官。面對瞬息萬變的世界，置身于這些海量的信息中怎能不引發(fā)學(xué)生寫作的沖動呢。如此多的信息不斷刺激著學(xué)生參與其中，使學(xué)生自然地產(chǎn)生寫些東西的欲望，這正是傳統(tǒng)作文無法企及的。

（二）建立公共資源庫

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文有畏難情緒，很重要的原因是腦中空空，下筆無言。為解決這一難題，可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體這一平臺，師生合力，建立公共資源庫。資源庫可以分類創(chuàng)建，比如，建立經(jīng)典名篇庫，把一些美文經(jīng)典篇目收入其中供大家欣賞，提高學(xué)生審美情趣。建立名人庫，讓學(xué)生了解更多的名人名家，通過名人的成長經(jīng)歷，潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀。建立各種自然知識庫，由此開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、腳踏實地的精神。建立社會熱點庫，涉及社會各方面熱點問題都可收入其中。應(yīng)試教育造成學(xué)生對社會現(xiàn)象極端的冷漠和缺少關(guān)注，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點，引起學(xué)生思考，激發(fā)其寫作的動機。我們要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體更多地了解生活、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺地形成一種責(zé)任感、使命感。多種資源庫的建立，會讓學(xué)生從中積累豐富的知識，寫作中就會如魚得水，才思泉涌。endprint

（三）搭建廣泛交流的平臺

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，有很多老師也努力采用各種形式展示學(xué)生習(xí)作，如辦班級習(xí)作角，學(xué)校展示欄，優(yōu)秀作文小冊子等等。但這樣展示的學(xué)生習(xí)作其讀者面仍然很窄，學(xué)生也不能迅速知曉讀者的反饋信息。

網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的形成，使人們在網(wǎng)上可以實現(xiàn)持續(xù)、深入、廣泛的溝通、對話和交流。這種自由、平等、寬松的交流形成，會激勵學(xué)習(xí)者主動參與其中。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者的存在方式就是參與，他會沿著一開始的旁觀者、到同伴再到成熟的實踐者這個軌跡不斷地前進，即從邊緣參與者一直發(fā)展到核心成員?！盵3]網(wǎng)絡(luò)共同體就是為學(xué)生搭建一個廣泛交流的平臺，在平臺上學(xué)生之間可以廣泛交流自己對一些事物的看法，學(xué)生的思想活躍起來，在交流中又會不斷碰撞出智慧的火花。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生作文反饋也會更為及時，這樣學(xué)生的接受度也就越高。而且這種溝通交流是多次的，遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的一次批改定乾坤的作文形式。另外，學(xué)生作文也可讓家長參與進來，讓家長看自己孩子的作文，看到他們的所想，了解他們的心聲，這也是家長了解孩子的很好途徑。此外，還可以創(chuàng)建一個特殊的會話場所———網(wǎng)上聊天室，給予學(xué)習(xí)者心靈慰藉。

（四）促使作文評價多元化

很多教師都在探討作文評價的多元化，但一直沒有得到很好的落實。要想使作文評價主體、內(nèi)容、手段產(chǎn)生根本的變化，又讓學(xué)生樂于接受，那么利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體將是一種非常理想的模式。學(xué)生作文被置于網(wǎng)絡(luò)平臺之上，使每位學(xué)生的作文都置于其他同學(xué)的關(guān)注之中。在學(xué)生之間廣泛的交流過程中他們的思維會更加敏捷，對問題自然會形成多角度全方位的思考，在交流中還會不斷生成對問題新的認(rèn)知，這正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體所具有的不可替代性。它突破了以往學(xué)生作文僅局限于教室、同學(xué)、老師這一封閉的體系，使整個作文過程更為社會化、開放化了。在同學(xué)和社會大眾的共同廣泛參與下，對學(xué)生作文的評價內(nèi)容變得豐富多彩；評價形式也變得更加多樣化，這就激發(fā)了學(xué)生的深入思考和進一步再創(chuàng)作的欲望。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體正是以它獨特的形式使學(xué)生的作文不再僅停留于閉塞的自我空間里，而更多的置身于相互交流的廣闊空間中，作文也直接指向了交際這一主要目標(biāo)——回歸到了真實的言語狀態(tài)之中。

（五）提供學(xué)生作文展示的機會

“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺”。作文是艱苦創(chuàng)作的過程，往往一篇作文要經(jīng)歷很長時間的思考、構(gòu)思，而結(jié)果卻常常讓他們失望，耗費了很多精力卻沒有什么起色，付出和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比，這就大大挫傷了學(xué)生作文的積極性。要扭轉(zhuǎn)這種局面，教師要創(chuàng)設(shè)各種機會，讓學(xué)生作文得以展示。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體正是為學(xué)生提供了更多、更便捷的展示空間，網(wǎng)絡(luò)上不時顯示的點贊、鼓勵信息，讓學(xué)生能時時體驗到成功的喜悅。

創(chuàng)建“博客作文T臺”，這也是一種很受學(xué)生歡迎的展示平臺，教師及時把學(xué)生的作文放在博客上，給他們提供展示的機會。在“博客作文T臺”上，學(xué)生作文可以獲得家長、教師和同學(xué)的贊賞，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

網(wǎng)絡(luò)以它更快、更便捷的形式?jīng)_擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)共同體學(xué)習(xí)正憑借它的優(yōu)勢讓更多的教師所接受，尤其是讓學(xué)習(xí)主體——學(xué)生不由自主地接受、參與進來，這種新的形式必將使作文教學(xué)改革獲得突破性的進展。

注釋：

[1]孫葉娟.靈感在指尖激蕩，文采在網(wǎng)絡(luò)飛揚——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)作文教學(xué)實踐[J].閱讀與鑒賞：教研，2009，（1）.

[2]王廣新，白成杰.網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體的形成與發(fā)展[J].電化教育研究，2005，（1）.

[3]金 婧，馮 銳.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與培育[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2007，（3）.

作者簡介：趙子彥（1962—），女，河北科技師范學(xué)院文法學(xué)院副教授，主研方向為語文課程與教學(xué)論。endprint