作文教學中的審美實踐

潘艷

中學語文教學中的審美教育是一個內容涉及很廣的領域，本文僅在“作文教學中的審美實踐”的題目下，談一些自己的教學實踐和體會。

眾所周知，美育同德育、智育、體育一樣，都是學生全面發展不可缺少的重要組成部分。在<<中國教育改革和發展綱要>>中明確指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用，要提高認識，發揮美育在教育教學中的作用，根據各級各類學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動。”文件充分肯定審美教育在“培養全面發展的人才”方面所起的作用，充分肯定審美教育在教育教學中的重要地位。

中學語文教學中的作文教學是語文教師“教書育人”的重要領域。在這個領域中，教師擔負著的任務，幾乎囊括語文教學的全部手段，可以落實語文教學的終極目的，從傳播文化知識，訓練讀寫能力，增強思維意識，到陶冶性格情操，確立人生理想，無所不包。故我認為審美教育在中學作文教學中的地位是極其重要的，在作文教學中對審美教育的探索與實踐也是非常必要的。

一、作文教學要讓學生感受美的世界

作文教學往往從觀察描寫入手，這實際上就是審美情趣和審美感受能力的訓練。抓住這一環節，可以培養學生準確的審美指向和良好的審美心理。我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物和人類社會的蕓蕓眾生，無時無刻地感染著我們、影響著我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們身邊演繹，我們如何去應對，如何去評價，如何去選擇？這就需要正確的審美觀點情趣。中學生的思想與心理處于一個不穩定階段，他們的審美指向不確定，審判情趣比較膚淺，老師的指導是十分重要的。

只有感受到新的、美的，你才能有東西可寫。然而要把感受到的東西細膩地描繪出來，腦子里還必須有“畫面”。這“畫面”不是憑空想出來的，而是建立在日常生活中認真觀察的基礎上的。你倚在窗臺上欣賞過窗外的雨嗎？你站在大街上注視過來往的行人嗎？你躺在草地上研究過夜晚的星空嗎？凡此種種只要你做過，那么觀察過的事物就會在你心中留下印痕，再次回想時，便有一幅圖畫浮現在腦海里。這就是“畫面感”。

無論是寫人還是記事，或者是寫景，這種“畫面感”都是很重要的。經過一個階段的學習，學生筆下的文章漸漸有了聲、形、色，畫面感強了，情感也有了依附。終于有學生抑制不住內心的激動，主動要求把自己的作文朗讀給大家聽了。此時此刻我也從一個美的布道者變成了一個美的享受者、美的收獲者了。

二、作文教學要讓學生學會美的構造

對初步掌握寫作基礎的學生，我接著進行“美的構造”的訓練。審美教育的結構論告訴我們：無論是動態的美，還是靜態的美，要把它們表現出來，除了語言以外，還必須有一定的結構。

我總認為，我們現在的語文教學功利性太強。為了“穩妥地”取得高分，許多學生甚至老師都采用“套”范文的方法，去應付考試中的命題作文。久而久之，老師總結出一套“行之有效”的八股文，學生也失去了開動腦筋創新構思的興趣。我曾遇到一位學生，他一年中將一篇“同表哥在海灘上玩小螃蟹”的文章寫了四次！寫人的文章用這篇，記事的文章也用這篇，只換題目不換內容。你想這樣的文章還能給自己給讀者多少美感呢？據說，這種“套”的方法，竟是當今中小學中許多人的“法寶”。一味地模仿范文，結果文章的美感喪失殆盡。這是“套”自己的，更多的是套別人的。結果學生作文中大話、套話、空話盛行，乃至在不少學生、甚至老師的頭腦中形成一種錯誤的定勢，不去“套”或不愿意“套”的，反而成“另類”得不到贊揚了。“套”，實際上是抄襲，是不上臺面極不道德的偷竊！容忍這種現象泛濫成災，豈非咄咄怪事！

三、作文教學要讓學生領悟美的情理

作文教學中的審美實踐，不能只局限、也不能只停留在美的描繪和美的構造上面。我認為：對美的感受，還必須進一步提高到讓學生領悟美的情感、美的哲理上去。這樣，學生才能從寫作過程中有所獲得。審美教育陶冶情操的功能，也許在這一點上是表現最強烈、最具體實際的。我曾經教過一個比較內向的孩子，成績不怎么好，但是他有默默地細心觀察一些生活現象的長處。我抓住這一點，時常引導、鼓勵他把觀察的感受與結果寫下來。我要求他“不僅僅看事物的表象，也不只是為了寫人而寫人，為了記事而記事，要聯系自己的生活，想得更加深遠廣闊一些，給自己的文章注入情和理，一定要讓別人讀了你的文章后有點心動”。這個孩子按照我的要求努力去做了，文章越寫越多，越寫越好，其中《生活給我的啟示》通過描寫一只瘸腿癩蛤蟆穿過馬路的精彩片段，告訴自己應該如何面對現實去勇敢奮斗。文章中蘊涵的哲理深深地打動了許多老師的心。

文章的感情不是用幾個“啊”一類的嘆詞就能生出來的。我告訴學生：文章的情也好，理也好，都要責任流露，有時不必點破，不需明說，讓情理藏在字里行間，讓讀者自己去發現，自己去感受，自己去領悟，那才是最好的。

多年來，我在對學生的作文指導中，運用審美觀點、審美原則、審美手段，進行審美教育實踐，可以提高學生的觀察力與表現力；進行審美結構的教育與實踐，可以提高學生認知能力的發展，有利于文章的謀篇布局；進行審美情理的教育與實踐，可以增強學生的思維能力，豐富情感世界，陶冶性格情操。實踐讓我進一步認識到：審美教育著眼于心靈的凈化，追求高尚的道德情操；審美教育把感性的人變成了理性的人。

由此，我認為：堅持在作文教學乃至整個語文教學觀察中開展審美教育，是逐步提高學生寫作能力的有效途徑，也是語文教師“教書育人”的重要途徑。審美教育在當前與今后的語文教學中是極其重要和極其必要的。

（作者單位：四川省什邡師古初級中學 618400）endprint