游戲課堂，快樂成文

沈麗紅

作文教學是語文教學的核心環(huán)節(jié)，也是最具探索性、挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。長期以來，“為作文而作文”的教學模式禁錮了語文教師的教學思路，學生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。然而，“興趣是最好的老師”，興趣是作文最重要的內驅力，也是學生寫好作文的首要前提。游戲是培養(yǎng)學生興趣的方便最快捷的手段之一。游戲能充分調動學生觀察、思維、表達、寫作的積極性。我們應盡量將作文的選題、內容的安排在有趣的活動、游戲中，讓學生在快樂的參與中，引發(fā)寫作的興趣，從而養(yǎng)成易于動筆，樂于表達的習慣，使之成為寫作的主人。為此，我將游戲引入到作文課堂。

正所謂“興趣是最好的老師。”因此，教師只有讓學生對作文產生濃厚的興趣，學生才會主動、愉快地去用文字表達。我在借鑒許多老師的成功經驗的同時，結合學生實際情況，認為可采取以下幾種方式：

1.游戲激趣

所謂“游戲課堂”，就是在課堂上現(xiàn)場游戲，讓學生親自參加游戲，體驗游戲過程，從而能將游戲中最精彩的部分寫下來。此游戲環(huán)節(jié)，以“邊玩邊記錄整理”的形式展開，要求學生在參與游戲的過程中，留心觀察，仔細搜集寫作素材，極力培養(yǎng)他們速記的習慣，用他們手中的筆記錄精彩的瞬間，為整篇習作增添亮點，力求完成畫龍點睛之筆。

新課標要求“中年級學生要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來，要求內容具體，感情真實，語句通順連貫。”對這年段學生的作文訓練妖充滿趣味性，調動學生習作積極性，由此可見，在這年段學生中搞游戲作文的習作形式很實用。

然而，并非所有的游戲作文都能進入課堂。游戲的選擇對這堂習作課能否順利進行很關鍵。首先，選擇的游戲可蘊含其他學科知識，讓學生通過這個游戲了解更多語文學科以外的知識，做到博文眾彩。心理學研究表明，當一個人處于高度興奮的狀態(tài)下，傳輸給他的知識遠比生硬的灌輸來得有效，并且遺忘也相對緩慢。所以，我有意識地將游戲和其他學科緊密聯(lián)系在一起。

2.表演激趣

喜歡模仿、表演，這是孩子的天性。在語文閱讀教學中，老師常常請同學們分角色表演。恰當?shù)谋硌荩粌H能加深學生對課文內容的理解，也能培養(yǎng)孩子們對語言文字的表現(xiàn)力，更能激發(fā)學生的學習興趣。同理，我認為在作文教學中也可采用表演激趣。比如在《記一次有趣的魔術表演》的習作課上，我先給選手分成男女兩大組競賽。強烈的好勝心促使兩組同學摩拳擦掌，躍躍欲試。接著就請選手一一登場，雖然魔術很簡單，但同學們卻看得非常投入，一個魔術的結束往往伴隨著“啊——啊”的唏噓聲和熱烈的掌聲。大半節(jié)課很快過去了，同學們似乎意猶未盡，紛紛向表演者詢問其中的奧妙。接著，我讓同學們靜思默想，好好回憶剛才魔術表演中最吸引你的兩個魔術，寫下來。由于同學們在表演時的仔細觀察，魔術過程寫得很具體，還穿插了自己的心理、同伴的神態(tài)、語言描寫，一篇篇優(yōu)秀的文章就此誕生了。

游戲情境作文教學，讓孩子們快樂作文。

（作者單位：柯巖街道州山小學 312030）endprint