當代大學生課余行為調查分析

鄧艇+馬凱+寇娜

摘要：經調查，當代大學生課余時間約占全年的48%，但是調查顯示，相當部分學生不能夠合理、有效地安排課余生活，處理好學習、生活、社會活動三者之間的關系，學生對課余生活質量與效率總體滿意度較低。從大學生個人發展來講，有必要強化自我管理，做好課余生活的整體規劃，并身體力行；從學校角度來講，應正視主流文化與大學校園文化的差異性，急需在主流文化融入校園文化的途徑與方法上創新；此外，學校要不斷加大文體娛樂設施、圖書館等學習設施的軟硬件建設投入，為提升大學生業余生活的質量與效率提供技術支持。

關鍵詞：大學生；課余行為；調查分析

1.前言

當前，隨著經濟社會的不斷發展，人們越來越注重生活品質的提高。面對大眾創業、萬眾創新的時代號召，互聯網+信息技術引領第三產業的跨越式發展，大眾生活方式的深刻變化。當代大學生的課余行為相比以前更具有個性化、信息化、多樣化、差異化等特點，如戀愛交友、創新創業、兼職實踐、培訓學習、運動游戲、網購互聯等諸多選擇。為更好地了解和掌握當代大學生的思維方式、行為方式和心理特點，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強時間管理能力，養成良好的學習生活習慣，有必要對當代大學生的課余行為開展調查研究。

2.當代大學生課余行為研究綜述

隨著我國高等教育體系的不斷完善，高等教育普及力度不斷增強，在校大學生人數屢創新高。作為新思想、新文化的群體代表，大學生具有較高的學術科研水平及較強的創新實踐能力，是實現國家人才強國戰略的重要保障，是推動國民社會健康發展的重要組織力量。因此，當代大學生的課余行為也引起了越來越多國內學者的關注。唐點權（2002）大學生課余時間行為呈現多元化和積極向上的特點，且大學生課余行為存在顯著差異；趙麗娜（2009）大學生活中有著充足的課余時間，然而，并非每位大學生都能合理地安排課余時間；張媛，閻占定（2011）等人對20多所高校大學生消費狀況、學習生活和情感生活進行了調查分析，從而為大學生健康生活方式的培養提供了參考依據；黃雪燕（2011）認為高校在教育過程中應該開展目標教育，引導學生合理規劃大學生涯并進行專門的時間管理訓練；勝令霞（2011）通過對大學生業余時間的利用情況進行調查，提出具有建設性的建議，推動大學生素質的全面提升；董永強（2012）調查數據反映理工科大學生課余生活質量不容樂觀，并且有不同校區的差異；李紅星（2012）研究發現學生對課余生活質量與效率總體滿意度較低；楊澤喬（2013）的研究表明新媒體對大學生的課余行為有著深刻的影響；鄭紫瑞（2014）研究表明大學生對課余生活的滿意度與課余生活內容、課余生活安排顯著相關；張潔，張如勇（2014）等調查發現90后大學生課余生活安排整體較好，但是一、二年級學生在活動內容上存在有較大差異。在國外，許多大學如University of Illinois at Urbana-Champaign，University of Waterloo等專門為大學生開設時間管理策略的指導課程以提高大學生的課余時間管理能力。

3.當代大學生課余行為調查分析

3.1調查目的

大學生課余行為是指大學生能夠自由安排的私人時間內的個體行為。課余行為可折射出大學生的行為習慣、性格特征等方面的內容，也反映出大學生對于生涯規劃、時間管理等方面的能力，進而從側面反映高校校風學風發展的現實狀況。研究大學生的課余行為對于掌握大學生行為特點，有針對性地開展教育教學工作，促進大學生成長成才具有重要的現實意義和參考價值。

本次調研的目的主要是為進一步了解當代大學生課余行為，把握大學生素質教育現狀，分析研究當代大學生時間管理能力，并有針對性地提出改善大學生課余行為的意見和建議。

3.2調查對象：在校大學生

3.3調研形式：問卷調查、訪談

3.4調查內容：大學生課余文化生活行為調查

3.5調查數量

對重慶市15所院校在校學生進行調查，發放問卷2270份，訪談 57人，回收問卷2200份，有效問卷1860份，問卷有效回收率達到79.93%。每所學校問卷發放不低于100份，隨機抽取調查對象，樣本數量充分，數據分布廣泛。

3.6調查結果分析

3.6.1 課余行為統計

調查顯示，教學課余期間選擇上網、聊天、游戲、看電影、約會的大學生比例占67.63%，充分說明大學生的課余活動以休閑娛樂方式為主。節假日期間選擇到圖書館和上網的學生占50%，寒暑假期間學生以休息、旅游、實踐為主。

3.6.2城鎮和農村差異

1.通過spss列聯表分析可得，不論農村還是城鎮，大部分同學都認為大學里最應該提升的能力是自主學習的能力。這表明大部分學生是認清了自己學生的身份，把學習放在首位的。

在選擇人際交往上，農村的同學高于城鎮的同學，這有點出乎意料。不過也不難解釋，這不代表接收更多身邊影響的城鎮同學不認為人際交往不重要，只是農村的同學變得更加的重視人際交往。在選擇社會實踐上農村同學高于城鎮同學。在選擇自我決策能力上城鎮同學高于農村同學。表明城鎮同學比農村同學更加有自我的想法，有更強的主見。

2.能力提升途徑

通過分析可得，農村同學更多選擇閱讀書籍和兼職實踐提升能力，城鎮同學更傾向于參加活動，在各項選擇上相對均衡。

3.通過spss列聯表分析可得，城鎮和農村的大部分同學的假期安排為回家休息。相比之下，更多城鎮的同學在假期安排了技能培訓和外出旅游，更多的農村同學選擇了做兼職。

3.6.3年級差異

4.通過分析可知，大約一半以上的大一到大三的同學的課余時間集中在1-5小時之間。大一、二同學選擇3-5小時最多，大四選擇5小時以上的最多。大一、大二的同學課余時間相對寬裕，大三同學課余時間1小時以下的比例開始增多，大四58.43%的同學課余時間則多于5小時。大一、大二到大三大四課余時間從多到少，再多。由此可以看出大三的學習壓力是最大的。endprint

5.通過spss數據分析可知，大一到大四均有20%左右的同學周一到周五的課余時間選擇上自習和上網。花在游戲上的時間隨著年級增長也在增加，花在聊天上的時間與此相反。

大四的同學花在看電影上的時間上最多，大三的同學最少。花在約會上的時間大一的同學最少，大二大三大四基本差別不大。大一大二同學花在參加社團活動上的時間明顯多于大三大四的同學。

6.根據數據顯示，大一大二大四的同學花周末均有超過15%的同學選擇到圖書館，大三為9.5%。這是側面反應了大三學習壓力大，更多的大三同學希望利用周末時間進行適當調節，緩解學習壓力。

大一同學因剛剛步入大學生活，對于學生活動積極性較高，因此會將自己更多的時間參加到社團活動中，此后隨著年級的增加，積極性逐漸降低，參與社團活動的時間顯著減少。大一到大四的同學均有13%左右的同學選擇周末睡覺，此外人數較多的選項還有運動、逛街和與朋友聚餐，大一到大四選擇這三個選項的人數均在7%到9%之間。

在與男/女朋友約會這個選項上，隨著年級的增加，此選項的選擇人數增加，比例增大。其余選項的選擇人數均較少且差異不大。

7.根據spss數據分析可得，大一中，大部分同學認為自己只有模糊的計劃，且會隨時改動。

隨著年級的增加，選擇有合理的安排并且能夠按照計劃進行的同學從大一時的19.3%增加到了大四時的27.6%。但基本沒有計劃的同學人數比例也在增加，大三達到峰值9.7%，大四又下降到了7.9%。呈現嚴重的兩極分化。

但大一到大四的同學大部分還是認為自己只有模糊的計劃，且會隨時改動，隨著年級增加比例有所下降，但仍然是5個選項中選擇人數最多的。

3.6.4性別差異

1.通過spss數據分析可知，不論男同學女同學，均超過30%認為大學里最應該提升的能力為自主學習的能力，其中女同學的比例略高于男同學。

女生中選擇社會實踐能力的人最少，僅有54個女生選擇了此項，而男生則有較多同學選擇了該選項。其余選項男女生無較大差別。

2.根據spss數據統計分析，不論男女同學，多數是通過閱讀相關書籍和參加社團提升相應能力的，其中女生有35.3%，男生有30.9%認為通過閱讀相關書籍來提升相應能力，女生多于男生。34.5%的男生及30.5%的女生選擇參加社團來提升相應能力，男生略多于女生。

6.通過spss數據分析我們可以觀察出，在周末時間的安排上。女生和男生在3個選項上存在明顯差別。一個是運動，男生比女生多一半的比例選擇了周末運動，而周末選擇逛街的女生比例則幾乎是男生的4倍，而就在寢室打游戲這一選項，男生又幾乎是女生的5倍。其他選項男女生不存在較大差異。

4.結論與建議

本次大學生課余行為調查發現，課余期間大學生的行為活動以休閑娛樂方式為主，其中社交活動和網絡互聯占據了大學生的大部分課余時間，表明更多的學生將課余時間用于提升自己在社會實踐和人際交往方面的能力。與此同時，學生普遍認為在大學里提升自主學習能力最為重要，表明在校大學生的自主學習意識較強，學業依然是大學生最為關心的話題。根據spss數據分析結果，不同的大學生群體間呈現出課余行為的多樣性和差異性，其主要表現為：

1.城鄉地域差異。農村的學生更加重視人際交往和社會實踐，而城鎮的學生更有自己的想法和主見；在能力提升途徑方面，農村學生大部分選擇閱讀相關書籍和兼職，城鎮學生更傾向于參加活動；更多的城鎮學生選擇利用自己的假期時間參加技能培訓和外出旅游，更多的農村學生選擇了做兼職以減輕自己的學業負擔。

2.不同年級間的差異。數據顯示，大一、大二期間學生的課余時間較為寬裕，大三的學習壓力是最大的。隨著課程壓力的不斷增加，社團活動呈現出明顯的年級差異跡象，總體來看，隨著年級的升高社團活動時間逐漸減少；與此同時，網絡游戲的時間占用率隨年級增長而不斷增加，網絡游戲已成為學生課余行為的中重要組成部分；有合理安排并按計劃進行的同學隨著年級的增加而增加，但基本沒有計劃的同學人數比例也在增加，呈現嚴重的兩極分化，所有年級的學生都認為自己對于未來只有模糊的職業規劃。

3.不同性別間的差異。性別差異的影響主要體現在了課余行為方式的選擇上，有較多男生選擇了社會實踐能力，女生選擇該選項的人數最少；在提升相應能力方面，不論男女同學，多數選擇通過閱讀相關書籍和參加社團，選擇閱讀相關書籍的女生人數多于男生人數；在周末時間安排上，選擇運動和在寢室打游戲的男生人數明顯多于女生人數，而更多的女生喜歡選擇利用周末時間逛街購物。

根據本次大學生課余行為調查研究結果，認為當代大學生課余行為呈現出多元化、差異化、興趣化等特點。整體課余行為健康端正，積極向好，但與此同時也發現了一些問題，認為需從以下幾個方面對大學生進行引導。

1.開展時間管理教育，培養大學生科學的時間觀。

2.鼓勵參加社會實踐，促進大學生科研創新能力。

3.調動體育鍛煉興趣，加強大學生體育鍛煉意識。

4.加強網絡行為教育，養成良好的網絡使用習慣。

5.深化職業生涯教育，提高大學生職業規劃能力。

參考文獻：

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[3]鄒志超.大學生自我管理量表的修訂及區域性常模的建立[D].湖南師范大學碩士學位論文，2007.

課題來源：重慶市教育委員會2011年輔導員擇優資助項目“時間管理在大學生素質教育中的應用研究”（項目編號： 2y2ufdy2013008）的階段性成果。endprint