小學體育個性化教學研究

朱俊杰

小學體育個性化教學研究

朱俊杰

隨著我國新課程教學改革的不斷推進與發展，義務教學階段不再過于追求學生的文化課程素養，轉而追求對學生進行綜合素質的培養教學，正是在這一背景下，我國體育教學事業得到了長足的進步與發展。但這并不意味著我國小學體育教學就是足夠完善的，對于小學體育教學本身而言，其自身有著“教條化”“套路化”的教學局限性，這種體育教學的局限性在我國素質教育推廣初期起到了一定的教學促進作用，但隨著素質教育的發展與強化，教師就不得不考慮學生的學習個性與學科教學個性等內容對學科教學的影響。在這一情況下，小學體育教師想要為學生上好一堂體育課，就不能過分依賴原有的教學策略，要采用個性化教學策略推進教學發展。

小學體育 個性化教學 素質教育

對于小學體育教學而言，其個性化教學策略大致有兩種方向，即：一種方向是從學生個性化學習需要入手，依據學生學習需要開展“個體個性化”體育教學；另一種方向則是從整體的體育教學出發，對體育教學資源進行特定開發，以做到“整體個性化”的體育教學。這兩種個性化教學策略應當在體育教學中呈現一種“平行狀態”，這樣才能夠最大限度地在發揮學生學習積極性、學習效率的同時，保證體育課堂教學的整體性與科學性。當然，教師在教學過程中應當考慮教學計劃對教學方向的影響作用，在保證教學計劃順利完成的前提下，有序開展體育教學個性化。

一、將學生視為課堂主體，圍繞學生需要開展個性化教學

在原有的小學教學過程中，絕大多數教師都將自己作為了教學主體，依據教學大綱制定教學計劃，這就使得學生在學習過程中成為了“傾聽者”，而學生的反饋意見也往往得不到教師的重視與理解，使得教學成為了教師的“一言堂”，極大的打擊了學生的學習積極性，從而導致教學效率與質量的下降。而隨著新課程教學改革的不斷推進與發展，這種教學方式已然不再適用于當下的教學環境之中，教師在教學過程中必須要考慮到學生的學習偏好與興趣，這樣才能夠有效提高學生的學習積極性，從而使學生多多與教師產生互動。將這一理論具體到小學體育教學之中，則需要教師將學生視為課堂主體，圍繞學生的個性化需要，為學生開展個性化教學。在這一過程中，體育教師需要了解到一個教學現狀，即：多數情況下學生自身的學習偏好與其自身的學習能力是有著差異的，教師在教學過程中要在滿足學生學習偏好的前提下，引導學生接觸適合自身的體育活動，只有這樣才能夠使學生真正喜歡上體育課。

例如：在“乒乓球”的技巧教學之中，多數學生都對這一課程表示出了不感興趣的態度，因此在教學過程中我不過于要求學生對這些動作加以掌握，而是依據學生的身體素質與學習偏好的不同，為學生準備不同的體育項目。在實際教學過程中，我就將學生劃分成了籃球組、短跑組、毽球組等幾個組別，在這一情況下，學生的學習興趣得到了最大限度的保證。當然，教師在教學過程中也需要對學生的學習偏好進行取舍教學，只有這樣才能夠保證自身的教學精力相對集中，以達到提高教學質量的目的。

二、積極開發體育教學素材，適應學生個性發展

在原有的教學認知當中是不承認學生間具有較大的差異性的，這就使得原有的小學教學過程中多數教師對不同成長背景、不同性格的學生采用統一的教學策略進行教學，這就使得學生的“個性”沒有得到充分尊重，使得小學體育教學的教學參與度不能夠得到有效的提升。因此，在素質化教學需求日趨旺盛的今天，教師必須正視學生間學習能力、成長環境等的不同，為學生提供基于自身個性學習需要的“個性化學習”方案，只有這樣才能夠使學生在保持自身學習個性的基礎上，積極參與到課堂學習之中。當然，教師應當努力對學生進行引導，以使學生相對趨于一致。同時教師應當積極開發體育教學素材，以適應學生個性發展。

例如：在“魔球”活動教學之中，我就依據學生學習性格的不同將學生劃分成了不同的三個小組，這三個小組的不同之處在于動作與團隊協調性不同，之所以要進行這樣的設置是希望通過這樣的小組劃分方式使學生了解到團隊協作對于一種活動的價值與意義，使學生樹立起集體意識。在這一基礎上推進學生的學習偏好趨同。

三、開展體育競賽活動，幫助學生挖掘自身潛力

在小學體育教學活動中，教師還要解決學生學習注意力與學習興趣的問題，事實上，由于長期以來體育課堂教學開展的不順利，學生或多或少都缺乏體育課堂的學習興趣，這就使得體育課程教學難以較好地得到開展。為了解決這一問題，小學體育教師應當依據小學階段學生的“競爭意識”開展體育競賽活動，通過這種競賽活動挖掘學生的體育潛力，再依據這種方向，為學生制定相應的個性化學習策略，只有這樣才能夠最大限度地發揮學生的學習積極性與主動性，使學生認為體育課是“有趣的”，投入到其中。

四、結語

對于小學體育教學活動而言，其內在的教學邏輯不是主要的教學目的，使學生的學習興趣得到充分發揮，進而喜歡上體育活動，最終使體育活動深入到學生的生活當中，這才是小學體育教學實踐的價值所在。而為了達成這一教學目的，小學體育教師在教學過程中就必須要對自身的教學策略、教學制度等進行優化改良以迎合教學需要，在這中間需要教師注意的是，不能夠過分迎合學生的學習需要，應當以教學綱要為基礎。

［1］成聰聰.中小學體育課時計劃教學目標存在的問題及解決策略——以《第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩展示活動教案集》為例［J］.浙江體育科學，2017，39（3）:58～65.

［2］許進芳.讓孩子們的運動“觸角”伸得更遠——小學體育課堂教學資源整合策略例談［J］.啟迪與智慧:教育，2016（4）.

四川幼兒師范高等專科學校）