淺析實訓平臺建設與學生能力培養正相關關系
——基于“四川大學錦城學院文學與傳媒系實訓平臺建設”案例

曾 瑜

淺析實訓平臺建設與學生能力培養正相關關系
——基于“四川大學錦城學院文學與傳媒系實訓平臺建設”案例

曾 瑜

本文在互聯網+時代背景下，以獨立學院為例，介紹了四川大學錦城學院文學與傳媒系校內仿真實訓平臺的概況。實現了學生在校期間，體驗真實的職業環境，模擬真實的工作流程，將理論與實踐相結合，在校內學習理論知識的同時就完成實習實訓，提高學生的動手能力，使學生成為綜合型、復合型、應用型人才。

互聯網+ 校內 仿真 實訓

繼2014年高校畢業生人數突破700萬之后，2015年的畢業生人數持續突破700萬，并超過去年的727萬達到749萬之多！畢業生人數在年年遞增，就業之難也似乎成了常態。而另一面，經常看到某某公司高薪招聘卻招不到人的新聞。我們在招聘活動中看到大部分企業招聘要求中提到有工作經驗者優先字樣，也經常聽到學生們抱怨剛畢業哪來的工作經驗。

如何讓學生出校門就具備適應社會和市場需求的人才呢？這些都是值得高校深思和破解的關鍵問題。仔細分析可以發現就業單位最想要的是適合本單位、不用再培訓就能直接進入工作狀態的人才，而學生在學校里基本是學習理論知識、很少有機會實踐，這就導致理論與實踐脫節。一些學校通過與企業建立聯系，讓學生進入企業實習的方式解決這個問題，但現實中我們發現，很多實習單位在招收實習生時，不會派給實習生正式的、重要的工作，主要是怕實習生工作經驗淺、工作生疏而出現各種狀況，因此這種實習的效果就會大打折扣。另外，部分學生通過再參加社會培訓機構來獲得實踐工作的能力，但這會額外付出時間、金錢等代價。這說明了大學教育缺失或不足的地方，合理的實訓教育本應該是大學教育的一個重要組成部分，但是目前幾乎卻成為了社會培訓機構、企業內訓的責任。如果在學生大學期間，能將理論與實踐相結合，在校內學習理論知識的同時就完成實習實訓，提高學生的動手能力，使學生成為綜合型、復合型、應用型人才，那么可以肯定這些畢業生會變成用人單位的“搶手貨”。

四川大學錦城學院文學與傳媒系是通過創建校內仿真實訓平臺的方式來實現理論與實踐相結合的。實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是指在學校控制狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程；實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。經過多年的實踐校內仿真實訓平臺隊提高學生的職業素質效果顯著。下面就以四川大學錦城學院文學與傳媒系為例，談談獨立學院學生校內仿真實訓平臺的建設和成效。

一、平臺概括介紹

四川大學錦城學院是一所應用型獨立學院，全校就業率每年不低于98%，其中，文學與傳媒系是“培養泛媒體時代下以寫作為核心競爭力，以網絡技術為重要輔助手段的技術型文科人才”，就業率每年均在98%以上，截止2015年6月31日，文學與傳媒系2015屆畢業生就業率已達到100%。文學與傳媒系（以下簡稱文傳系）設有6個專業，分別有行政管理專業、漢語言文學專業、漢語國際教育專業、廣告學專業、新聞學專業、網絡與新媒體專業。文傳系自2005年建校以來的十年間，已擁有較為成熟的校內仿真實訓平臺23個。分別是：青年觀察報、錦城深瞳報、譯林天地雙語報、儒聲報、零攝影電子雜志、我們電子雜志、赫爾墨斯電子雜志、女生電子雜志、民俗文化電子雜志、錦城文學電子雜志、夸父網、四川省民間文藝家協會網站、大學生新空網、應用文寫作精品資源課網站、民俗學精品資源課網站、新媒體精品資源課網站、數字化學習平臺、文傳網絡電視臺、全能記者團、漢語國際推廣公司、鑫政會務公司、彼岸傳媒廣告公司、夸父APP。其中，報紙4份（青年觀察報、錦城深瞳報、譯林天地雙語報、儒聲報）、電子雜志6個（零攝影電子雜志、我們電子雜志、赫爾墨斯電子雜志、女生電子雜志、民俗文化電子雜志、錦城文學電子雜志），APP、網站8個（夸父APP、夸父網、四川省民間文藝家協會網站、大學生新空網、應用文寫作精品資源課網站、民俗學精品資源課網站、新媒體精品資源課網站、數字化學習平臺），電視臺、記者團2個（文傳網絡電視臺、全能記者團），公司3個（漢語國際推廣公司、鑫政會務公司、彼岸傳媒廣告公司）。目前已經實現了2013級、2014級所有學生全覆蓋，平均每個平臺有15個左右學生參加。

二、仿真實訓平臺的管理與運作

（一）實訓平臺管理模式，如下圖

（二）實訓平臺的運行模式，如下圖

（三）為了讓學生重視實訓平臺，制定學分制進行考核，納入教學計劃。實訓考核與學分認定流程，如下圖

為了進一步落實系上校內仿真實訓平臺的教學要求，文傳系校內實訓平臺考核實施方案，從2013級開始進行全員考核，根據《文傳系校內實訓平臺操作程序》的要求，平臺實訓納入教學計劃管理，2學分，32課時，兩年完成，每期8課時，2課時交由技術教研室教師進行技術指導，6課時為指導教師或指導團隊使用。學生兩年實訓結束之后，需要提交指導教師給出的考核成績和作品，成績和作品合格之后才算實訓結業，并獲得2個學分。實訓成績的構成如下圖：

表1 實訓成績構成：學生實訓表現50%、最終提交作品50%，總分100分

文傳系有《成才強化措施》，包括“讀、寫、聽、做”四個部分，已正式納入學分考核，其中的“做”主要是指校內仿真實訓平臺。從2013級開始校內仿真實訓平臺已經進入了全覆蓋、全實訓、全考核階段，目前2013級已參加了一年半的實訓，在大二結束之前需要對參訓學生進行實訓成績的考核認定，并對通過實訓考核的同學予以相應的學分。以下就2015級校內仿真實訓成績認定為例：

考核時間段為2015年9月至2017年1月。

考核內容包括：（1）參加由平臺組織的培訓，包括次數、名稱和所學技能。（2）參加平臺活動，包括次數、名稱和主要負責的工作。（3）獨自或參與平臺完成的作品，包括作品名稱、負責的版塊。

成績認定流程包括：（1）學生自評。（2）部門負責人認定，并給予相應評價。（3）平臺負責人根據自評和部門負責人讓定結果，結合實訓期間的表現給予評價。（4）由指導老師根據材料給實訓學生給出相應的成績（合格/不合格），并在認定表上簽字。（5）將指導老師認定的成績分專業制作成表，交由系領導簽批，并報教務部登錄成績。

考核要求包括：（1）各平臺需嚴格把關，對每位同學的實訓表現給予客觀公正的評價，做到對每一位參加實訓的同學進行全面考核。（2）最終成績認定表上必須有指導老師的簽字。（3）涉及到調整了平臺的同學需要先后所在平臺指導老師和平臺負責人簽字確認。

三、實訓成效

（一）學生的收獲

根據平臺的類型，各平臺完成的成果不同，如電子雜志類：《我們》電子雜志已完成43期，《女生》電子雜志已完成4期，《零攝影》電子雜志已完成13期，《錦城文學》電子雜志已完成4期，《赫爾墨斯》電子雜志已完成9期，《民俗文化》電子雜志已完成7期。如報紙類：《錦城深瞳報》已完成23期，《青年觀察報》已完成38期，《譯林天地報》已完成5期。如公司類：鑫政會務公司組織完成校內外大小活動或會議200余場。在此不再一一贅述。

（二）通過實訓培養了一大批技術文科人才

實現了學生入校就進入理論與實踐的結合，合理利用了課余時間，使學生增強了就業競爭力。如下表：

年級專業 姓名 平臺名稱 畢業就業單位2005級對外漢語 郭可欣 青年觀察報 華西都市報2006級廣告學 張浪 彼岸傳媒 中新社2007級新聞學 王波 夸父網 人民網2007級行政管理 王婭麗 夸父網 新希望集團總裁助理2008級新聞學 黃琪 文傳網絡電視臺 國家水利水電第七局2010級行政管理 曹江 鑫政會務公司 自主創業“點叔叔”農場2011級漢語言文學 何苗 女生電子雜志 就讀于香港中文大學

四、結語

從校內仿真實訓平臺建立初衷來看，可以說對仿真實訓平臺的管理、運行、操作和考核各個環節都是在對寫作能力進行培養，寫作的運用更是貫穿于整個仿真實訓過程中。

仿真實訓平臺除了能較好的對學生進行能力素質的培養外，另外一個重要的好處是使學校具備了對市場人才需求變化的應變能力。當市場上對人才需求發生變化時，可以通過調整仿真實訓平臺來實現對學生能力培養的改變，從而使學生的能力素質總能滿足市場的需要。

對學生能培養上很好的契合了我系的人才培養理念，即旨在培養“泛媒體時代，以寫作為核心競爭力、以網絡技術為重要輔助手段的技術性文科人才”。

仿真實訓平臺提供了一個培養學生寫作能力的平臺，但是如何保證學生在平臺中得到真正的鍛煉，這需要一套完善的考核辦法來管理學生的實訓過程。經過長時間的探索和實踐，文傳系已經實現了對2013、2014級學生實訓的全覆蓋、全參與和全考核，形成了一套目前看來相對完善的管理和考核辦法，這為學生綜合能力培養提供了保障。

校內仿真實訓旨在培養學生的綜合能力，學生通過實訓學習到的不僅有寫作能力，還有審稿、編輯和排版的能力，軟件的使用、網絡技術的學習、團隊協作的能力。通過校內的仿真實訓來培養學生的動手能力是一種非常有效的模式。

文傳系的校內仿真實訓平臺的設置，解決了大學本科實習生在實習單位、公司做不了實事、大事、重要事的尷尬局面。使學生在校內就能體現真實的職業環境。在強調實訓項目的功能應用性和工藝規范性的同時，加強技能操作訓練，采用模擬仿真軟件，提高實訓項目的適用性和經濟性，并且不斷構思創新型的實訓項目，提高實訓的科技含量。

四川大學錦城學院）

本文系四川省科技廳項目“媒介融合背景下基于實訓平臺建設的應用型傳媒人才培養”（項目編號：2016ZR0200），負責人：宋玲。