農村青少年對流行文化的內隱態度

李瓊瑤 沈潘艷 辛 勇

農村青少年對流行文化的內隱態度

李瓊瑤1沈潘艷2辛 勇2

目的：探究農村青少年對流行文化的內隱態度。方法：采用Inquisit3.0專業軟件設計編寫單類內隱聯想測驗（ Single Category Implicit Association Test，簡稱SC-IAT），對93名12-14歲的鄉鎮初中生進行測試。結果：在內隱層面上，農村青少年認為流行文化是積極的，并且農村青少年流行文化內隱態度效應的性別差異不顯著，無論是電視作品、綜藝節目還是偶像等流行文化具體表現形式，農村青少年對其看法均是積極的。結論：農村青少年喜愛流行文化，流行文化對農村青少年的生活產生正面的積極的影響。

農村青少年 流行文化 內隱測試

流行文化是指在特定的時期和地域內，由廣大群體互動產生并被大眾普遍熱愛和傳播的文化［1］。它通過手機、電腦、報刊、雜志等大眾媒介影響著青少年，成為形塑當代青少年價值準則、思維模式、行為方式的重要文化參數［2］。近年來，隨著城鎮化步伐的加快，流行文化日益蔓延到相對落后的農村地區。網絡小說、網絡游戲、流行音樂、綜藝節目、電視劇、電影等流行文化元素已經成為農村青少年日常生活必不可少的組成部分。流行文化越來越強烈地、多方位和多渠道地影響著農村青少年的精神生活和個性發展。農村青少年對流行文化的態度到底如何呢？這是本研究將要探討的主題。

心理學家普遍認同態度是由認知、情感、行為傾向三部分組成的。其中認知是個體對態度對象的所有認知，即關于對象的特點、知識、信念、評價等；情感是個體在評價的基礎上，對態度對象產生的情感體驗或情感反應，是個體對客觀事物的積極評價和消極評價；行為傾向性是個體可能會對態度對象做出的反應或某種行動方式的傾向性。此外，雙重態度模型認為，個體對同一態度對象可同時存在兩種不同的態度，一種是內隱的、無意識的、可自動激活的態度，稱為內隱態度，另外一種是外顯的、有意識的態度，稱為外顯態度［3］。研究表明，人們的外顯態度和內隱態度并不一定一致，內隱態度更加真實可靠［4-5］，且更能預測人們未來的真實行為［6］。綜合以上闡述，本研究將從內隱態度的角度入手，探討農村青少年對于流行文化的態度。

一、研究方法

（一）研究對象

四川某鄉鎮中學初中二年級學生60人，男生30人，女生30人。所有被試均一直生活在農村，視力或矯正視力正常，了解電腦的簡單操作。

（二）實驗材料

本研究將采用單類內隱聯想測驗（Single Category Implicit Association Test，SC-IAT）的方法來測量被試對流行文化的內隱態度。單類內隱聯想測驗是在內隱聯想測驗（Implicit Association Test，IAT）的基礎上發展起來的。IAT局限于測量聯想的互補對之間的相關程度，而非單個聯想的絕對強度［7］，但是現實生活中并非每個種類都有一個天生的配對物。當僅僅只需要對單一種類進行內隱聯想時，IAT就顯得無能為力了。SC-IAT用來測量和單一態度對象之間的聯結強度，是對內隱聯想測驗的一種修正［8］。研究表明，SC-IAT的信效度相對較高，是一種有效的內隱社會認知測量工具［7］。

本研究所采用的概念詞（積極詞和消極詞）和屬性詞主要是通過查閱資料以及對農村青少年的訪談來決定。最終選取的積極詞（15個）為：搞笑、好玩、幽默、積極、輕松、喜歡、愛好、熱愛、仰慕、欣賞、追捧、著迷、接納、肯定、重視；消極詞（15個）為：嚴肅、古板、消極、無趣、沉悶、討厭、厭煩、痛恨、嫌棄、反感、排斥、拒絕、否定、鄙視、回避；流行文化（10個）的概念詞為：TFBOYS、快樂大本營、爸爸去哪兒、花兒與少年、奔跑吧兄弟、小蘋果、一年級、天天向上、中國好聲音、青春修煉手冊。

（三）實驗程序

采用Inquisit3.0軟件編制對流行文化內隱態度的單類內隱聯想測驗。實驗由兩個階段組成，每個階段包含24個練習測驗和72個試驗測驗。在第一階段（流行文化+積極詞），將流行文化的概念詞和積極詞分類在E鍵上，消極詞分類在I鍵上。為了防止被試形成反應偏差，流行文化的概念詞、積極詞、消極詞以7：7：10的比率隨機呈現。在第二階段（流行文化+消極詞），將積極詞分類在E鍵上，流行文化的概念詞和消極詞分類在I鍵上。流行文化的概念詞、積極詞、消極詞以7：10：7的比率隨機呈現（實驗程序見表1）。靶子詞出現在屏幕中央，直到被試做出反應后才消失。如果被試判斷錯誤，在屏幕中央出現紅色的“×”，提醒被試重新做出正確反應。所有靶子詞均為白色36號黑體字，實驗程序的背景為黑色。

表1 流行文化內隱態度實驗程序

（四）實驗設計

實驗采用單因素被試內設計，自變量為概念詞與屬性詞組合的相容性，分為相容和不相容兩個水平。概念詞和屬性詞相容是指實驗中流行文化概念詞和積極詞配對，不相容是指流行文化概念詞和消極詞配對。因變量為被試做出相應反應的反應時（ms）。

（五）實驗過程

實驗采用個別施測，被試在安靜明亮的教室里接受實驗。被試坐在計算機前，注視計算機屏幕，對呈現在計算機屏幕中央的刺激詞進行分類，對左邊的歸類用“E”鍵反應，對右邊的歸類用“I”鍵反應。整個實驗過程大約需要10分鐘。

（六）數據分析

根據Karpinski等人的方法對實驗中獲得的數據進行處理［9］。首先將反應時高于10000ms，低于350ms的實驗數據刪除。然后對錯誤反應的反應時進行修改，將其替換成其所屬組塊的正確反應的平均反應時并加上400ms的懲罰。然后計算相容任務與不相容任務的平均反應時之差，再除以所有正確反應（不包含原先錯誤反應）的反應時的標準差，所得數值叫作D分數，用該D分數來代表內隱態度。

將經過處理后的數據導入SPSS13.0中進行統計分析。

二、結果

分別將男生、女生的相容任務反應時與不相容任務反應時進行比較，并作配對樣本t檢驗，結果見表2。從表2可知，男生、女生在內隱流行文化態度實驗中，相容任務的平均反應時均顯著低于不相容任務的平均反應時。

對男生內隱態度的D分數（M=0.24，SD=0.29）與女生內隱態度的D分數（M=0.26，SD=0.34）進行獨立樣本t檢驗，結果發現，男生和女生內隱態度的D分數不存在顯著差異（t=-0.85，p＞0.05）。

表2 相容任務與不相容任務的反應時及差異檢驗（M±SD）

三、結語

本研究采用SC-IAT的方法對農村青少年對流行文化的內隱態度進行測量，結果發現，他們對相容任務（流行文化+積極詞）的平均反應時顯著小于不相容任務（流行文化+消極詞）的平均反應時，流行文化更多地與積極詞聯系在一起。這一結果說明，農村青少年對流行文化更多持積極的態度。對于當今的農村青少年來說，流行文化已經通過網絡、電視等各種渠道滲透到了生活的方方面面。研究發現，農村兒童在放學之后的活動比較單一，除了做作業、幫家人做家務占據一部分時間之外，大多數兒童的課余活動基本上只有兩個內容：一個是和伙伴玩，另一個就是看電視，看電視花費閑暇時間的45.9%［10］?？措娨曇呀洺蔀檗r村青少年最重要的娛樂活動。從農村青少年的口中，不難聽到流行詞匯、流行音樂，他們也會靠一些電視綜藝節目、網絡游戲打發時間課余時間，豐富自己的生活。在農村青少年眼中，流行文化是好玩的、搞笑的、讓人輕松愉快的，對流行文化自然是肯定、接納和熱愛的。

毋庸置疑，流行文化能豐富農村青少年的生活，能讓農村青少年緊跟時代流行的步伐。但應該注意的是，在沒有充分的價值辨別能力之前，孩子所看到的一切都有可能成為其價值觀的形成基礎。流行文化中也存在一些不太健康、不太積極的因素，我們必須對其加強引導，控制孩子看電視的節目和看電視的時間是家長常用的兩種方法，家長的監管和控制是減少兒童受到媒體不良信息侵染的比較有效的途徑。方能避免流行文化對農村青少年的負面影響，發揮其積極作用。

［1］高宣揚.流行文化社會學［M］.北京:中國人民大學出版社，2006:8.

［2］岳璐，蔣超.農村青少年中流行文化的傳播態勢及其影響分析［J］.中國青年研究，2014（1）:89.

［3］Wilon T D，Lindsey S，Schooler T Y. A Model of Dual Attitude Psychological Review［J］.2000，107（1）:101～126.

［4］吳明證.態度強度對內隱—外顯態度關系的調節作用研究［J］.心理科學，2005，28（2）:388～391.

［5］楊治良，高樺，郭力平.社會認知具有更強的內隱性──兼論內隱和外顯的“鋼筋水泥”關系［J］.心理學報，1998，30（1）:1～6.

［6］張寶山，俞國良.污名現象及其心理效應［J］.心理科學進展，2007，15（6）:993～1001.

［7］溫芳芳，佐斌.評價單一態度對象的內隱社會認知測驗方法［J］.心理科學進展，2007，15（5）:828～833.

［8］Karpinski A， Steinman R B. The single category implicit association test as a measure of implicit social cognition［J］.Journal of personality and social psychology，2006，91（1）:16～32.

［9］袁玉榮.青少年流行文化對中學生的影響及對策研究［D］.武漢:華中師范大學，2007.

［10］葉敬忠，潘璐.中國農村留守人口之留守兒童別樣童年［M］.北京:社會科學文獻出版社，2008:334.

1.西南科技大學計算機科學與技術學院；2.西南科技大學法學院）

本文系四川綿陽未成年人心理成長指導與研究中心項目（項目編號：XKWCN2015YB11）的相關研究成果。

李瓊瑤（1991-），女，漢族，四川營山人，教育技術學在讀研究生，研究方向：心理健康教育；通訊作者：辛勇（1961-），男，漢族，四川巴中人，本科，教授，研究方向：應用心理學。