關(guān)于優(yōu)化心理學專業(yè)實驗教學的思考

雷 穎

關(guān)于優(yōu)化心理學專業(yè)實驗教學的思考

雷 穎

目前，我國大都高校的心理學專業(yè)在實驗教學方面還存在著很大的問題。本文將通過深入研究和探討，提出優(yōu)化心理學專業(yè)實驗教學的策略和方法，提高心理學專業(yè)的教學水平。

優(yōu)化 心理學 專業(yè) 實驗教學

隨著人們對心理問題的研究和重視，心理學專業(yè)在高校逐漸興起并茁壯成長和發(fā)展起來。由于心理學既是一門理論學科，也是一門應用性十分強的專業(yè)，因此，在課堂上廣進行理論知識的學習是遠遠不夠的，必須采取理論與實驗教學相結(jié)合的方式雙管齊下，才能更好的運用心理學所學知識解決心理問題，更好的指導實踐活動。目前，高校心理學專業(yè)雖然成立實驗教學，但多數(shù)流于形式，實驗場地和配置都不能滿足于心理學專業(yè)理論課程的學習，導致學生在學習的過程中不能理論與實踐同步，影響了學習質(zhì)量。有的院校沒有專業(yè)的心理學實驗教師隊伍，由普通教師兼職，教學存在盲目性和不專業(yè)性，影響了心理學專業(yè)實驗教學的目標和效果。因此，我們必須深入研究和探討目前高校在心理學專業(yè)實驗教學過程中所存在的問題和不足，并提出優(yōu)化實驗教學的策略和措施，從而促進高校心理學專業(yè)的教學水平健康發(fā)展。

一、目前心理學專業(yè)實驗教學存在的主要問題和不足

（一）實驗投入不足，設(shè)備落后，制約實驗教學的開展

目前我國高校雖然開設(shè)了心理學專業(yè)課程的實驗室教學，但是由于重視程度不高，對實驗室的建設(shè)和投資不足，實驗室流于形式。有的學校只是將實驗室作為一個為了應付檢查而成立的場地，長期擱置；實驗儀器不齊全且較為落后，不能很好的開展實驗活動。

（二）教師隊伍專業(yè)素質(zhì)整體低下，理念陳舊，影響實驗效果

心理學教師普遍存在重理論，輕實踐的教學理念，對于實驗教學缺乏專業(yè)的操作方法和理念，沒有經(jīng)過專業(yè)的實驗培訓，或者在實驗的過程中機械的按照既定的實驗步驟向?qū)W生進行展示。而對于實驗的規(guī)范性和標準性不能很好的把握，這就導致實驗的效果差強人意，實驗的結(jié)果也就不能作為指導實踐的參考。有的教師甚至要求學生自己按照操作手冊自己動手，并且敷衍的寫出實驗過程和實驗結(jié)論就算完成課堂教學，對于學生在實驗過程中的疑難問題并不做深入的分析和解答。這種教學理念只能讓學生理解了本次實驗的目的和作用，而不能真正發(fā)揮實驗的效果，幫助學生培養(yǎng)在日后解決實際問題的能力，因而不能真正實現(xiàn)心理學專業(yè)實驗教學的教學目標。

（三）教學方法不靈活，內(nèi)容照抄書本，實驗起不到顯著的成效

目前心理學專業(yè)的實驗性教學方法就是按照書中的內(nèi)容和實驗方法進行實驗，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)照抄書本，按部就班的在書本的步驟指導下完成實驗工作。沒有運用現(xiàn)代化的教學手段和工具，不能啟發(fā)學生對于實驗的目的和在實踐中的具體應用和思考，沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，也就起不到實驗應有的效果。

二、優(yōu)化心理學專業(yè)實驗教學的措施及方法

（一）加大實驗室投入，優(yōu)化實驗教學的資源和場地

高校應該加大對于實驗室的資金投入，引進先進的實驗設(shè)備和儀器，使得實驗儀器能夠與心理學的理論知識能夠同步進行。在完善實驗室基本設(shè)施的前提下，應該將實驗室分為不同的類型和專業(yè)性，更好的為不同心理問題的研究對象提供一個私密安全的研究環(huán)境。通過不同場地的實驗室劃分，學生也有更多的空間在課后選擇自己感興趣的研究課題和對象進行實驗，提高自己獨立自主實驗的能力和創(chuàng)新能力。只有不斷優(yōu)化實驗教學的資源和場地，才能培養(yǎng)出心理學專業(yè)學生的實踐動手能力和思考能力，才能更好的幫助學生解決實際問題。

（二）提高實驗教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學思維

學校應該加強對于教師的專業(yè)素質(zhì)和技能的培訓，打造一支實驗動手能力強、邏輯思維清晰的心理學專業(yè)實驗教師隊伍，而不是在沒有專業(yè)實驗教師的情況下由其他非專業(yè)教師兼職進行操作，避免出現(xiàn)空有儀器而無人會用的現(xiàn)象。這樣非但會導致實驗室資源的浪費，也會使得教師由于不專業(yè)的操作和實驗不當，影響實驗的準確性和可靠性。教師不但應該學習關(guān)于心理學專業(yè)實驗的專業(yè)技能，同時也要轉(zhuǎn)變教學觀念和思維，不能一味的只追求實驗的完成而不注重實驗的結(jié)果和效果。錯誤和不科學的實驗演示將會給學生錯誤的結(jié)論引導，導致在日后的工作中不能科學的運用實驗結(jié)果解決問題。

（三）將教材與實驗相結(jié)合，靈活運用教學方法

在教學方法上教師應該注重理論聯(lián)系實際，將教材知識與實驗結(jié)合起來，運用了書本知識指導實驗。并通過精準的儀器和標準的實驗步驟和方法，同時借助多媒體和計算機等先進的現(xiàn)代化教學工具，靈活應用，既讓學生在實驗的過程和結(jié)論中能夠認真的學到心理學研究的目的和具體運用，也能培養(yǎng)學生在其他方面例如自主動手進行實驗和創(chuàng)新研究的能力。真正實現(xiàn)了實驗教學的目的和高校成立心理學專業(yè)實驗教學的意義，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的心理學專業(yè)人才作出了很好的鋪墊。

三、結(jié)語

總之，通過研究我們可以得出，高校的心理學專業(yè)實驗教學雖然取得了一定的成果，但仍然存在著基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資隊伍質(zhì)量低下、教學觀念落后、教學方法固化不靈活等多種問題，嚴重影響和制約了心理學實驗的準確性和結(jié)果的客觀性。因此，高校必須加大對于實驗室的建設(shè)和完善，并加強對于教師隊伍實驗教學專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變教學理念，改善教學方法，不斷提高心理學專業(yè)的實驗教學水平，真正實現(xiàn)心理學專業(yè)的實驗教學的教學目標，從而能夠更好的指導和解決心理學的實際問題。

［1］陳燁.高師院校心理學教學中開展實驗教學的思考［J］.開封教學學院學報，2015（1）:186～187.

［2］周廣亞.心理學實驗教學存在的問題與優(yōu)化對策［J］.管理學家，2010（4）.

深圳市龍城街道盛平小學）