合作學習模式在專科英語教學中的實踐運用探索

劉蕓寧

合作學習模式在專科英語教學中的實踐運用探索

劉蕓寧

目前，專科英語教學存在一定的問題，學生對英語缺乏學習興趣，這就需要采取一種合理的方式改善這種局面。采用合作學習模式可以激發學生的興趣，促進師生的互動，使學生明確學習目標，養成自主學習的好習慣，本文就合作學習模式在專科英語教學中的實踐運用進行了相應的探討。合作學習模式 專科英語 教學 實踐

在專科英語教學中，為了將學生真正培養成才，教師需要加大對學生英語實踐能力的培養。不過，由于專科學生的應用基礎較為薄弱，教師需要采取有效的教學方法，激發學生學習英語的積極性。不同的學生基礎不同，接受英語知識的能力也存在一定的差別。因此，教師要做到因材施教，分別對待，才能取得良好的教學效果。本文主要探討了合作學習模式在專科英語教學中的應用，旨在為學生創造良好的學習氛圍。

一、合作學習模式概述

合作學習模式主要是將學生分成不同的小組，學生以小組的形式開展自主學習，長此以往，學生就可以逐漸養成主動學習的好習慣。合作學習模式是以學生為中心，打破了傳統教師“一言堂”的局面，這樣就可以使學生的主體性更加明顯，教師起到引導作用。合作學習模式化被動學習為主動學習，以提升學生興趣為主，加強師生之間的有效溝通。目前，合作學習模式的應用范圍日益廣泛，也收到了良好的學習效果。學生通過這種學習方式可以提高對學習的積極性和主動性，養成自主學習的習慣。

二、專科英語教學現狀

（一）學生英語基礎較差

目前，專科英語學生的英語基礎較為薄弱，自主學習能力較差，因此實踐能力有待于進一步提高。學生基礎差，對英語學習缺乏熱情，這樣就會導致學生在實踐運用上存在很大的問題。不僅口語表達能力差，書面知識也掌握有限。教師在教學過程中雖然竭盡全力幫助學生提高實踐能力，但還是缺乏針對性。

（二）教學模式落后

許多教師依然采取傳統的教學模式，將學生作為接受知識的容器，沒有考慮到學生的感受。教學方式統一，不分層次，這樣就很容易導致學生的學習陷入被動局面。學生的英語實踐能力會大大下降，也很難真正運用知識解決問題。長此以往，學生會產生十分抵觸的心理。

（三）缺乏科學的評價方法

目前，專科英語教學缺乏比較科學的評價方法。在當前專科英語教學評價中，重視對單詞、語法的考察，卻忽視了學生的實踐能力考察。這樣就意味著評價方法是片面的，無法真正衡量學生掌握知識的程度。

三、合作學習模式的優勢

（一）有利于課堂互動

在現代教育中，教師要適當與學生開展互動，促進學生之間的交流，有助于思維的互動。合作學習模式就可以將互動的優勢充分體現，這樣將會締造活躍輕松的課堂氣氛，也有助于提高教學效率，激發學生學習英語的興趣。

（二）實現因材施教

合作學習模式可以為學生提供充足的學習時間和空間，學生可以充分思考，并將思考得出的結果與小組成員分享和討論。在這一過程中十分鍛煉學生的能力，也可以使教師進一步了解學生的能力和情況，并根據學生的能力進行分層次教學，做到因材施教，提高課堂教學效率。合作學習還可以激發學生的協作意識，使學生了解自身存在的問題，不斷取長補短，這樣就能夠激發學生不斷完善自我，塑造更好的自己。

四、合作學習模式在專科英語教學中的應用對策

（一）合理組建學習小組

專科英語教學要將學生合理劃分小組，這樣才能夠充分發揮出合作學習模式的優勢。劃分小組的時候，不要隨意分組，也不要強制分組，一方面要了解學生的想法，另一方面要考慮到學生的能力情況，確保每個小組實力相當，不要差異太明顯，盡量保證各成員之間可以互補，能夠做到有效分工，溝通無障礙。分組的時候還要注意小組人數的控制，一般不要太多，三到五人為宜。

（二）開展合作學習

合作學習不是走形式，認真開展合作學習，就可以充分發揮其每一個環節的作用。學生學習中可以充分發揮主觀能動性，配合教師的指導，就能夠提高學習效率。比如，面對不容易消化的知識，教師可以預先對學生進行講解，再找到知識的重點，進行針對性講解。并提出學習的重點，明確學習任務，就可以促進學生帶著問題進行學習。通過教師引導，學生的學習更有針對性，也會激發學生的好奇心，使學生努力去解決問題。實際上，帶著問題去學習是合作學習中的必備要素，也是學生學好知識的關鍵，只有明確目標，才能促進學生養成自主學習的好習慣。小組成員在小組內部解決問題之后，選出代表對學習成果進行闡述，將遇到的疑難問題統一匯報。教師要根據學生遇到的問題采取針對性的指導，使學生真正理解所學知識，提升學生的實踐能力。

（三）學習成果評價

評價可采取個人評價和小組評價兩種方式，旨在使學生客觀、正確評價自己的學習成果，了解自己的進步與不足。對于表現突出的學生和小組要予以鼓勵。小組評價則可以增加成員之間的了解，形成互幫互助的學習氛圍。

五、結語

總之，合作學習模式的應用大大提高了專科英語教學效率。因此，教師要善于運用該方法，結合當前英語教學的實際情況，將學生有效劃分成小組，充分發揮合作學習的優勢，培養學生自主學習的能力，真正培養學生的實踐能力。

［1］黃夏昕.合作學習模式在專科英語教學中的實踐運用探索［J］.宿州教育學院學報，2016（05）:148～149，155.

［2］徐家玉.合作學習模式在專科大班英語教學中的運用［J］.昭通學院學報，2013（05）:102～104.

白城醫學高等專科學校）