《英語課程標準》視角下英語課堂提問的思考
2017-11-15 03:00:58陳秋月
長江叢刊
2017年34期
陳秋月
《英語課程標準》視角下英語課堂提問的思考
陳秋月
本文以《英語課程標準》為依據，對英語課堂提問所涉及的不同認知水平、復雜度、問題類型和對話形式四個方面進行分析，探究其對課程目標實現的影響，以幫助教師進行與教學目標、教學環境和學生水平相匹配的提問，從而達到實現教學目標，優化教學效果。課堂提問 問題特征 教學目標“教學是在教育目標的規范下，教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動”（王道俊，郭文安，2013，p161）。課堂提問作為一種常用的教學手段，在引發學生思考，增加教師與學生之間的交流互動，促進課堂參與，檢查學習成果和強化學習效果等方面有不可忽略的重要作用。《英語課程標準》明確指出，英語課程目標是培養學生綜合語言運用能力。為實現這一目標，英語課堂必須從以“教師中心”的模式轉向“以學生中心”的模式。因此，增加學生課堂參與，進行有效的課堂提問必不可少。課堂提問一直是國內外學者研究的熱點方向，其焦點一般都集中于：課堂提問的重要作用，提問的不同類型，提問方法與策略等方面的討論，針對于教師提問的問題本身方面的深入研究，國內稍有不足。基于此，筆者將從教師提問的問題本身出發，從認知水平、復雜程度和問題引起的交流形式三個方面進行分析，探究各個方面對課程目標實現的影響，以幫助教師選擇與教學目標、教學環境和學生水平相匹配的問題，達到實現教學目標，優化教學效果。……
登錄APP查看全文
猜你喜歡
美與時代·美術學刊(2022年3期)2022-04-27 01:18:15
美食(2022年2期)2022-04-19 12:56:24
少兒美術·書法版(2021年10期)2021-10-20 06:14:10
文苑(2020年4期)2020-05-30 12:35:30
甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:24:48
人大建設(2019年12期)2019-05-21 02:55:32
小天使·一年級語數英綜合(2018年9期)2018-10-16 06:30:16
小學生作文(中高年級適用)(2018年3期)2018-04-18 01:24:47
少兒科學周刊·少年版(2015年4期)2015-07-07 21:11:17
中國火炬(2010年8期)2010-07-25 11:34:30
