淺談如何有效提高高中文言文教學(xué)效率

田雪梅

摘 要：隨著教育制度的變革，社會對我國高中課程教育提出了更高的要求。不僅強(qiáng)調(diào)要提升語文教學(xué)的質(zhì)量，也要求教師提升對文言文的教學(xué)效率。本文將對提高高中文言文家教學(xué)效率的有關(guān)問題進(jìn)行分析，闡述文言文教學(xué)過程中存在的問題，并提出有效的解決對策，以期能夠強(qiáng)化高中文言文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：提高 文言文 高中 教學(xué)

前 言

文言文教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生對歷史文化的理解能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。但當(dāng)前在文言文教學(xué)方面，仍舊存在些許不足。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升文言文教學(xué)效率，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前文言文的教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的解決對策，以增強(qiáng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改后，高中文言文教學(xué)發(fā)生了很大的變化。其一，文言文篇幅量大大增加，說明當(dāng)前教育界對高中文言文教學(xué)更加重視。其二，教學(xué)時間緊迫，且文言文教學(xué)內(nèi)容繁重，只有提升教學(xué)效率才能完成教學(xué)任務(wù)。但當(dāng)前的教學(xué)方式仍舊存在問題，如機(jī)械教條、一字一句教學(xué)、學(xué)生缺乏方向感等。嚴(yán)重降低文言文的教學(xué)效率，落后的學(xué)習(xí)方式也導(dǎo)致學(xué)生極易感到疲憊之感。而以教師為中心的課堂模式，學(xué)生缺乏參與的主動性，更談不上合作探究。故此，高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)加以調(diào)整[1]。

二、提升高中文言文教學(xué)效率的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.增強(qiáng)學(xué)生對文言文的重視程度

學(xué)習(xí)文言文能夠加深對現(xiàn)代漢語的理解能力，并積累語言素材，提升語言運(yùn)用能力。讓學(xué)生了解到文言文在語文學(xué)科以及個人專業(yè)發(fā)展中的作用，以此來提升學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。例如：在文言文教學(xué)過程中，會有大量的成語、典故、以及文學(xué)知識。不僅增長學(xué)生見識，更提升其人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中自行積累語言素材，并活學(xué)活用。例如：在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時，學(xué)生可將“人為魚肉、我為刀俎”、“項莊舞劍、意在沛公”等成語積累下來，以在合適的場景中使用。

其次，教導(dǎo)學(xué)生充分借鑒古人在文章結(jié)構(gòu)、語言、思想等方面優(yōu)秀之處。例如：《過秦論》、《師說》等文言文中，其中的寫作技巧可提升學(xué)生的寫作能力，文章中的寫作素材，又能夠豐富文章內(nèi)容。只要在學(xué)習(xí)過程中多加留意，就能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在自己的文章中，使得文章更加充實、更有亮點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了其在傳承中華文化中的作用

民族的文化得以傳承，更多得依靠青少年的力量。而中華文化多以文言文的形式展現(xiàn)在人們面前，只有讓高中生接受文言文的訓(xùn)練，才能正視中華民族的優(yōu)秀歷史文化，了解文言文在傳承民族文化中的重要地位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的闡述文言文的價值，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如：在《鴻門宴》一文中，描述了項王、亞父等人的位置。借此，教師可介紹中國古代的禮儀知識，以及延續(xù)至今的中華傳統(tǒng)文化。

（二）增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)技巧的教授

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式中存在較大的弊端，灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前教育界的基本要求。尤其在語文教學(xué)中，教師要把握“知識和能力”、“情感與價值觀”、“過程與方法”等幾個方面，重視教學(xué)過程，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其中包括文言文閱讀理解，文言文背景的參透，以及文言文知識的延伸等。

把握整體是高考對文言文能力的考察重點(diǎn)。要求學(xué)生掌握文章的整體，明確掌握文章中涉及到的人物、故事主線、以及通過文章反應(yīng)了人物哪些品質(zhì)等。只有了解文章的內(nèi)容，才能做到自學(xué)中有方向，考試時不慌張。同時，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多些感性記憶，少些抽象道理。利用熟悉的知識理解文言文，且應(yīng)掌握文言文中的語感。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

文言文學(xué)習(xí)過程中，基本都要求背誦。當(dāng)然，背誦對學(xué)生而言具有眾多優(yōu)勢，但很多學(xué)生都機(jī)械的背誦，不久就會忘記，完全沒有了解文章的內(nèi)涵，降低文言文的學(xué)習(xí)效果[2]。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并尋找到合適自己的學(xué)習(xí)技巧。可參考以下幾種：

第一，利用特點(diǎn)。很多文言文中都具有明顯的特點(diǎn)，只要找到其中存在的語句、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，將具有事半功倍的效果。例如《歸去來兮辭》、《蘭亭集序》、《滕王閣序》等文章中，都具有明顯的押韻、對稱等特點(diǎn)。學(xué)生只要理解文章中的行文特點(diǎn)，便能夠輕松的掌握背誦與理解的方法。

第二，利用譯文對照。文言文學(xué)習(xí)中往往較為抽象，在未能了解其中含義前，更談不上背誦。因此，在教學(xué)過程中，可參照譯文，在完全了解文章內(nèi)容的同時，落實字詞的意義。這樣，不僅增加了記憶的空間，也能夠提升記憶、理解的效果。

利用課文主線。文言文中大多會包含故事情節(jié)，并有人物主線，抒情主線等。學(xué)生可利用文章的大致情節(jié)，故事發(fā)展流程等作為依據(jù)，來了解文章并背誦下來。例如：《完璧歸趙》的講解，便可以利用和氏璧作為中心，以故事發(fā)展情節(jié)為基礎(chǔ)，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。

第三，利用不同的方法，針對不同的文言文類型采取相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，將大大提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理性看待問題。在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，有效判斷文章類型并選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，以形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中學(xué)習(xí)生涯中，可大大提升高中生的文言文學(xué)習(xí)能力，語文素養(yǎng)、教學(xué)效率的提升。

結(jié)論：綜上所述，本文主要分析了高中文言文教學(xué)效率提升的有效舉措，得出應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要引導(dǎo)學(xué)生重視文言文在傳承中華文化中的重要地位，要了解文言文在語文學(xué)習(xí)過程中的重要作用。以及，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，且在理解與背誦的過程中，可根據(jù)文章類型，合理選擇背誦與理解的方法，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐曉琴.新課標(biāo)視野下淺析如何有效提高高中語文文言文教學(xué)效率[J].考試周刊，2016（A0）：33.

[2] 蘭茶英.提高高中文言文教學(xué)效率的策略探討[J].課外語文，2015（16）：84.