關于小學數學復習課教學存在的問題及改進方法研究

孫華梅

摘 要：文章將小學階段開展的數學復習課作為研究對象，首先概括了數學復習課存在的教學問題，包括學生的學習興趣不高等，接下來便從實際出發，提出了適用于不同問題的改進方法，例如，構建能夠連接新、舊知識的教學情境，供教師參考。

關鍵詞：小學數學 復習課 教學問題 改進方法

引 言

對小學階段開展的數學教學活動而言，復習課是十分重要的課型，復習課的作用是當學生完成相應的學習內容后，為其提供歸納和回顧的平臺，幫助其對知識體系加以構建，從而達到提高學生對知識加以運用的能力的目的。與新授課、練習課不同，常規的教學模式并不適用于復習課，保證復習課充分發揮自身作用的關鍵，應當是強調學生在課堂上的主體地位，圍繞著學生開展教學活動，通過激發學生興趣的方式，提高學習效率。

一、小學數學復習課存在的教學問題

（一）學生的學習興趣不高

小學教師受應試教育理念影響較深，往往會要求學生對定律和公式進行機械記憶，雖然這樣做可以使學生在短時間內掌握解答簡單題目的思路，但是對復雜題目來說，并不適用。“教師主動灌輸，學生被動接受”情況的存在，制約了學生思維的發展，提高創新能力的目標也就無法實現。除此之外，需要大量計算練習題的復習課，起到的作用只是對所學內容進行機械訓練，學生需要通過做題的方式，鞏固相關知識點，無論是學習興趣還是積極性都會出現不同程度的下降。

（二）忽略課堂總結，導致學生解題思路受限

部分教師教學經驗不足，沒有掌握在復習課上對學生積極性進行調動的方式，也不知道怎樣使課堂教學的效率得到提升，課堂混亂的情況較為常見。部分教師沒有認識到技能講解、課堂總結的重要性，而是選擇根據教材順序進行復習，這樣做會導致學生解題思路受限，無法在短時間內對不同類型的題目進行準確解答[1]。種種因素交織在一起，導致無論是教師還是學生，都對復習課產生了厭倦的心理，解決該問題的關鍵，應當是對復習課上存在的不足加以改進，保證學生數學水平得到應有的提升。

（三）練習缺少必要的針對性

練習是數學復習課不可或缺的一部分，但是將練習作為最終目的展開練習，會加重課堂的單一、枯燥之感，學生既無法做到加深理解，又無法對知識結構加以領會，更有甚者，還會產生厭煩和抵觸復習課的情緒。另外，在對問題進行講解的過程中，部分教師會出現將大量時間花費在簡單的題目上，卻略過需要詳細進行講解的知識的情況，這樣做不僅會加大學生間的差距，還會影響教學的質量和效率。

二、小學數學復習課存在教學問題的改進方法

（一）利用小組合作的方式，對教材進行深入挖掘

作為小學階段所開展數學教學活動中十分常見的教學方法，小組合作的積極作用，已經得到了大多數教師和學生的認可。具體來說，對小組合作探究的方式進行合理應用，既能夠激發學生興趣，幫助學生形成合作意識，還可以對學生在數學方面具有的技能加以鍛煉，真正做到“舉一反三”。復習課主要是為教師提供查缺補漏的平臺，教師可以在復習課上對教材中涉及到的知識點進行深入研究，根據學生的實際情況將其劃分為不同的小組，引導并鼓勵每個小組針對所學知識展開探究，為教學目標的實現奠定良好基礎。以“整除”為例，在學習這部分內容時，需要學生掌握的知識點包括奇數與偶數、質數與合數等，這給學生探究及總結的能力提出了較高的要求，教師則需要根據學生所得出結論，對整除特征加以歸納，保證學生對知識點具有更加直觀并且清晰的了解。

（二）有針對性地對練習進行強化，拓寬學生思路

復習課的內容主要是總結學過的知識，因此，面對已經學習過的內容，部分學生會出現興趣缺缺的情況。由于復習課的作用主要是提高學生解決數學、生活問題的能力，因此，復習課上不僅對學生練習的量有要求，還重點強調了綜合性與靈活性，這就要求教師構建起輕松、歡快的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，通過拓寬其學習思路的方式，豐富學生數學知識的儲備，為數學素養的提高奠定堅實的基礎。受應試教育理念影響，在很長一段時間內，小學教師都將封閉性題目作為復習課的首選，導致學生無法充分發散自身思維，思路受到制約。要想避免上述問題的出現，教師應有針對性地對練習進行強化，拓寬學生思路，使學生具備應有的創新思維及能力[2]。例如，在對“立體圖形的體積與表面積”所涉及的知識點進行復習時，教師首先可以選擇向學生對圓柱體、圓錐體等學具進行展示，使學生對立體圖形具有更加直觀的感受，接下來再結合學生的實際情況，有針對性地設計并提出練習題，保證每位學生都可以在復習課上獲得相應的進步。

（三）構建能夠連接新、舊知識的教學情境

構建教學情境的作用主要是激發學生興趣，將連接新、舊知識作為出發點，對教學情境進行構建，在提高學生解題能力方面，具有無法被替代的重要作用。與此同時，教師還需要及時糾正學生在數學方面存在的缺陷，幫助學生樹立起對學生進行學習的強大自信，確定適合自己的學習思路，除此之外，教師還需要明確并突出學生地位。以平面圖形為例，在對相關知識點進行復習時，教師需要系統梳理包括圓、題型和正方形在內的多種圖形，在計算周長及面積時需要應用到的計算公式，同時提供給學生圍繞著相關知識點所設計的練習題，這樣做的目的是幫助學生對知識點進行深入理解。與其他學科相比，數學具有更加明顯的綜合性、抽象性特點，正是因為如此，在復習課上，學生往往會感到十分疲憊，這就要求教師對教學方案加以調整，從發展的角度對每位學生進行分析，保證所設計復習方案符合每位學生的需求。

結 論

綜上所述，小學階段所開展的數學復習課，需要以學生間的差異為出發點，對教學方法進行有針對性地選擇和運用，保證每位學生都可以對所學知識進行更加深入的理解，明確自身存在的不足并對其加以彌補，為學習能力的提升奠定良好基礎，另外，需要教師引起重視的內容，還包括：加強學生解題的能力，對學生的學習理念進行更改，拓寬其解題思路等。希望文中討論的內容可以在某些方面給教師以啟發。

參考文獻：

[1] 張艷紅.淺議提高小學數學復習課教學的有效策略[J].學周刊，2018（24）：28-29.

[2] 于春梅，謝長鐸.小學數學高年級復習存在的問題及解決對策[J].西部素質教育，2017，3（06）：250.