高中生物的啟發式教學

廖曙詩

摘 要：高中生物具有本學科的特殊性，教學者的教學水平直接影響到學生學習效率，傳統的教學模式課堂氛圍相對死板，啟發式教學是一種科學的教學途徑，它在被應用過程中轉換了學生的學習視角，加強了學生對生物理論知識的理解認知。

關鍵詞：啟發式教學 主動性 實驗 多媒體

生物不同于其它學科，它的趣味因素很多，傳統的教學模式課堂氛圍相對死板，啟發性教學改變了這一模式，讓課堂氛圍更加活躍。把知識性、啟發性有機融合的課堂，可以達到事半功倍的效果。

一、啟發式教學的特點

1.主動性 即該教學重視對學生自主意識的培養，利用教師的合理引導，讓學生能夠主動完成聯想、創新等思維活動，進而實現對知識的主動探索。啟發式教學的根本目的是養成學生自主學習的能力，其手段是通過各種啟發性的方式調動學生學習的積極性。

2.互動性 即在教學過程中師生之間的相互配合和相互作用，一是針對學生提出的問題進行雙向的信息交流，二是教師指點方法，引導學生思考和解決問題，而不是將答案簡單地告訴學生。

3.獨立思考 獨立思考是一個學生能夠獨立學習的基本要素，在學習中，不僅僅是簡單的記憶所學的理論內容，如果不能理解，只靠死記硬背，這樣的知識是僵硬的知識，學生很難真正消化和運用。例如在“生命活動的承擔者——蛋白質”的教學中，教師首先利用多媒體展示圖片展示安徽阜陽“大頭嬰兒”的照片，并提出“為什么嬰兒長期吃劣質奶粉會出現這種癥狀？”以引發學生思考和討論，然后引導學生從劣質奶粉的成分上進行分析，并啟發學生得出“蛋白質是生命活動的承擔者”這一結論。

二、啟發式教學在生物中的應用

1.理論結合實際

高中生物其實是很有趣味性的一門課程，因為它的內容和我們的生活息息相關，教師要多從學生的角度出發，多結合現實生活等比較好理解的現象，來啟發學生的思維。

加強實驗教學，培養學生的動手能力。

生物課堂和其他課堂的巨大不同，在于它主要的教育內容是對生命規律的說明和生命現象的解析，比其他科目具有更多的實驗性，很多理論性的知識都是通過實驗得出的，和高中其他科目的實驗相比，生物實驗更加復雜。在具體的實驗設計方案中，教師可以讓學生運用比較法參照其他實驗進行分析，從而讓學生利用生物實驗材料和道具，設計出合理、操作性強的實驗方案。

3.利用多媒體教學，提高學生的學習興趣

多媒體教學在高中生物教學中有很大的幫助作用。原來沒有多媒體時，教師上課的輔助工具只能是圖片和模型，有了多媒體設備后，教師可以利用更為豐富的圖片和影視教學素材來幫助學生更加形象地看到生物課本中的理論內容。在有一些不能實現的實驗出現時，也可以通過視頻教學來填補這部分空缺。多媒體教學調動了學生的學習積極性，帶來更多感官體驗，能夠提高學生的學習興趣。

在課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的教學簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看并有利于學生對知識的優化和練習，并且不斷鞏固新知識。

4.利用生動的語言，將復雜變簡單

高中生物課堂中，啟發式教學對教師的要求比較高，教師是啟發式教學的重點、核心。教師所用的語言內容深淺和技巧會直接影響到高中生物教學的教學質量.要營造課堂中的學習氛圍，啟發學生對生物學習的興趣和熱情.比如，我們在對反饋調節這個概念進行講解時，教師應當用比喻的語言進行概念的解析，可以將反饋調節比喻成工廠，從而將反饋調節的生物概念進行生動講解。

隨著教育改革的不斷深化，高中生物學習必須擺脫傳統的死記硬背的學習方式。啟發式教學方法能夠激發學生對學習生物的興趣，調動學生的積極性、自覺性和主動性，培養學生的發散思維、動手能力、創新能力等，幫助學生學好生物知識，最終提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 柴兆芳.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].教育教學論壇，2013.21.

[2] 孫茜.高中生物教學中提高學生參與度的實踐研究[D].山東師范大學，2014