問題導學法在初中數學教學中的應用研究

谷畢磊

摘 要：在初中數學教學時引入問題導學法，能夠保證學生在問題探索的過程中學習相應知識點，強化學生對各項數學知識掌握力度，確保初中數學教學水平能夠滿足我國教育行業綜合發展需求。為此，必須加強問題導學法的研究力度，以保證該種教學方法在初中數學教學中發揮自身最大的作用。本文將從問題導學法的角度出發，概述該種教學方法固有特點，繼而提升初中數學教學質量。

關鍵詞：問題導學法 初中數學教學 應用

引 言

數學作為初中階段重點課程，保證初中數學教學質量，能夠在提升初中生數學學科應試成績的同時，使得初中生綜合學習能力得以提高。但是當前在初中數學教學過程中經常會受到學生學習狀態、知識點難易和教學方式的影響，加大初中數學教學時出現問題的可能，影響學生對初中數學知識的汲取能力。而將問題導學法與初中數學教學相結合，能夠優化初中數學教學缺陷，落實學生自主學習能力和自主思維能力培養的目標。

1問題導學法的概述

與傳統教學模式相比，問題導學法主要表現在學生根據教師提出的問題展開有效探索上。必要時還可以結合初中數學教學要求創設問題情境，使得初中生自主開展問題探索，進一步提升學生數學知識學習能力。在對問題導學法進行深入研究的過程中，明確該種教學方法具有較強的引導性和情境性特點，能夠結合學生數學知識學習能力和教材上涉及的知識點創設一系列問題情境，強化學生參與相應問題情境的力度，確保學生能夠根據自身所掌握的知識解決教學情境中出現的問題，突出初中數學教學中的重點，更好的解決初中數學教學中存在的問題。在應用問題導學法進行初中數學教學時，還應給予初中生一定思考的時間，必要時還可以對學生實施有效引導，使得學生能夠在短時間內找到解決相應數學問題的方法。這一舉措不僅能夠保證學生對自身學習狀況有所了解，還能夠實現學生全面發展的目標。

2問題導學法在初中數學教學中的應用

2.1強化學生對所學知識的掌握力度

對于初中數學教學過程中涉及的知識點來說，學生對個別知識點沒有達到完全掌握的狀態，這就導致學生在解決相關數學問題時經常出現問題，對于初中數學教學質量也有極大的影響。而在初中數學教學中應用問題導學法，能夠在創設數學問題情境的同時，強化初中生對各類數學知識的了解，使得初中生能夠靈活應用自身所掌握的知識點解決數學情境中出現的問題。另外，在創設數學問題情境時，還應保證情景模式中涉及的數學問題具備針對性特點，這有這樣才能保證學生在解決相應數學問題時自主的聯想到與之相關的知識點，優化學生自主思考能力，確保學生對教師所傳授的知識點有一個更深入的了解。比如在學習《平行四邊形》一課時，教師可以在課后練習中結合自身所講述的知識點向學生提出一系列與平行四邊形知識相關的數學問題，比如平行四邊形判定和平行四邊形性質概述等問題。通過相應數學問題能夠提高學生對相應知識點的掌握力度，繼而擴展各項數學知識的應用范圍。

2.2提高學生數學問題解決能力

由于初中數學知識本身具備一定實用價值，因此，學生在學習數學知識時，不僅需要掌握初中數學知識實質內涵，還應保證學生能夠靈活的應用各項數學知識解決日常生活中常見的問題，只有這樣才能彰顯初中數學知識的實用價值，提升學生學習初中數學知識的積極性。而且在初中數學教學過程中應用問題導學法，還能保證初中生能夠針對教師所提出的數學問題展開相應思考，同時結合自身所掌握的數學知識點對各項生活實踐問題實施全面分析，確保初中生能夠在規定的時間內形成完善的數學問題解決思路，保證學生解決數學問題的能力得以提高。比如在學習《分數的乘法和除法》一課時，教師會在課堂上講述與之相關的知識點和具體計算方法。并在下課之前向學生布置一系列數學習題，比如“4/5×2/3=？、7/92/7=？”等基礎計算題，要求學生能夠利用自身所掌握的數學知識點自主的解決的相應練習題，強化學生對所學知識的鞏固力度，以為后期數學教學順利開展奠定堅實基礎。不僅如此，還可以在初中數學相關知識點的支持下創建一系列生活情境，比如“兩個同學去書店買書，他們同時喜歡上了一本書，最后甲同學用自己的錢的3/5，乙同學用自己的錢的2/3各買了一本，甲同學剩下的錢比乙同學剩下的錢多5塊。兩人原來各有多少錢？書多少錢？”教師可以要求學生將相應數學問題引入教學情境當中，同時要求學生根據自身所掌握的知識點對著藝術學應用題展開深入討論。鍛煉學生發散思維，以保證學生能夠更加靈活的應用相應知識點解決日常生活中常見的問題。

2.3活躍初中課堂教學氛圍

對于初中數學教學來說，其課堂氛圍與初中數學教學質量之間存在緊密的聯系。因此，在開展初中數學教學時，必須保證初中數學課堂氛圍的活躍性，只有這樣才能在提升學生對相應數學知識點學習興趣的同時，確保初中數學教學能夠滿足學生多方面心理需求。而問題導學法的應用剛好能夠調度初中數學教學課堂氛圍，借以保證初中生在短時間內融入初中數學課堂當中。比如在學習《全等三角形》一課時，教師會在課堂上提出“全等三角形的特點和判定方法有哪些？”這一問題，并要求學生在課堂上根據自身所提出的問題展開討論，調度初中數學課堂教學氛圍，使得學生能夠在談論問題的過程中掌握與之相關的數學知識點。在提升初中數學教學質量的同時，彰顯問題導學法實際作用效果。

結 語

綜上所述，了解到初中數學教學過程中涉及的知識點比較多，學生在學習相應知識時存在較大的難度。基于此，在開展初中數學教學時可以在其中應用問題導學法，只有這樣才能改善初中數學教學中潛藏的問題，以保證初中數學教學能夠滿足學生綜合心理需求。此外，上文還詳細的闡述了問題導學法在初中數學教學中應用價值，優化當前我國各個初中院校數學教學模式，以促使我國教育行業在當前社會上取得良性的發展。

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