中職會計專業課堂教學質量診斷與改進的探討

東營市河口區職業中等專業學校是一所普通的職業中專，自筆者參加工作以來，一直在該校擔任會計教師一職，在會計教師崗位工作近十年。隨著東營市河口區職業中等專業學校的不斷建設與發展，我們肩負培養高質量技能、技術人才的任務越來越重。會計專業如何培養高質量的技能、技術人才成為我們探索的問題。經過近十年的工作經驗積累，結合當前教學需要，筆者就會計專業學生發展的課堂教學質量診斷措施進行探討。

一、中職會計專業課堂教學質量診斷項目

（一）會計專業教學知識的有效性

在課堂教學中，知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，有效的課堂教學是能把老師傳授的知識為我所用、學以致用。會計專業教學首要的、根本的任務是給學生以專業的知識、系統的思維以及在實踐中的操作方法。會計教學的知識不在于內容的豐富、時間的長短，而在于專業知識的增長。學生在教學中有所得、有所獲，通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為專業實踐的內在動力。這種有效性的檢測可以體現在課堂知識測試和階段考試中。

（二）學生學以致用的能力

會計是一門實用性很強的學科，所學知識最終要用于實踐。學生在課堂上所學的專業知識最終應用于實踐并獨自完成一系列會計操作，這才算初步實現我們的教學目的，產生一定的教學效果。所以，培養掌握現代化的技能人才，從很大程度上是看學生學以致用的能力，也就是學生把課堂知識內化，轉化為操作能力，這也是檢測課堂教學質量的一個標準。

學校一般會通過技能操作競賽來檢測教學質量。比如東營市河口區職業中等專業學校每年都會組織校內的電算化競賽、會計手工操作比賽，選取優等生參加市級、省級的技能大賽，以此來檢查學生的操作實踐水平。

（三）學校對人才培養質量的監控

為企業培養高質量的技能、技術人才是東營市河口區職業中等專業學校的一個辦學宗旨，會計專業學生走入工作崗位，能否將所學知識準確、完整地應用于工作崗位，能否符合用人單位的要求。這個需要我們與用人單位定期進行溝通，對人才培養的質量進行跟蹤、評估，把監控信息返回學校，學校根據反饋信息及時調整專業知識內容與結構，根據用人單位的需求，有針對性地培養企業所需人才，根據人才市場定位培養目標，根據培養目標定位所授知識，從而提高課堂質量。比如，東營市河口區職業中等專業學校與常青樹集團簽訂用工協議，并且定期與常青樹集團的財務部門取得聯系，了解學生工作情況及單位的評價意見，根據反饋及時調整授課的內容和結構。

（四）建設高素質的教師隊伍

高素質的師資隊伍是高素質人才培養的前提，東營市河口區職業中等專業學校把高素質教師隊伍建設納入評價課堂質量的標準。這就要求學校的會計專業教師不僅要有過硬的與經濟發展相適應的理論知識，還要求教師具有較強的專業實踐能力。東營市河口區職業中等專業學校鼓勵專業教師下企業進行實踐活動，鼓勵教師參與企業課題研究，加強與企業單位會計人員的交流和合作，從而豐富了教師的實際工作經驗，了解了社會需求，拓寬了教師的視野高度和專業寬度，促進了教師隊伍的結構優化，為構建高效會計課堂奠定了扎實的基礎。比如，東營市河口區職業中等專業學校與當地的富海集團合作，鼓勵教師到富海集團財務部參與實踐，通過實踐與富海財務人員交流合作，了解用人單位的需求。然后將需求帶回課堂，開展高效教學。

（五）現代化的教學手段和教學方式

現代的教學設備配以好的教學方法是高質量課堂的一個保證，東營市河口區職業中等專業學校的會計專業教學要求專業教師借助多媒體等教學設備將枯燥、抽象的理論以直觀、形象的方式進行講解，根據不同的授課內容和授課對象，靈活運用多種教學方法，制作精美的、活動性強的課件，更好地激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力，積極思考，促進了學生與教師之間的互動，同時擴大了課堂信息容量，可以將案例教學與理論授課相結合，電算化教學與手工做賬相結合。教師還可以利用網絡進行網上教學，開展網絡課堂，發揮網絡優勢，提高學習效率，為學生與老師溝通提供更快捷、更便利的平臺，保證課堂教學高效、便捷地開展。每個學期，學校教務處都會組織公開課展評活動，通過教師之間多媒體應用的交流，使備課、授課方式多元化，優化了課堂資源，提高了課堂效率。

二、建成高校課堂的改進措施

（一）教師職責的轉換

聯合國教科文組織在《學會與生存》一書中寫道：“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾觀點而不是拿出現成真理的人。”現階段，教師的職責在于深入挖掘學生的認知潛能，鼓勵學生大膽嘗試，主動參與學習。當學生能積極、主動地參加學習時，我們的教學效果已經初步取得了很大成效。

（二）將會計教材與課程納入高效課堂診斷項目

在國家不斷發展、稅制不斷完善的情況下，會計專業知識的更新速度很快，教材作為學生學習過程中的重要紙質傳播媒介，與高質量、高效率的課堂有著很大關系。在選擇教材時，首先我們要選擇在新稅制、新準則情況下撰寫的新內容教材進行；其次，可以適可而止地對理論知識介紹和歸納，并在理論知識的介紹和歸納中穿插案例，使得學生能夠活學活用，而不是紙上談兵；最后，我們可以開發校本教材，將新近發生的有影響力的典型新案例和新經驗納入教材，提高教學用書的時新性，在教授學生有效知識的前提下抓住學生的注意力。

（三）建立學生成績和專業素質能力的綜合評價體系

現代教學模式下，一般只要求學生掌握會計的基礎知識和會計的基本操作技能。理論課注重考核對會計基礎知識的掌握，實踐課注重考核對賬務處理的規范性和準確性，考核也側重于結果，忽略了過程，忽視了對學生自主分析能力和學習能力的評價。因此，建立學生成績與專業素質的綜合評價體系勢在必行，考核的內容全面、系統，既要兼顧理論知識，又要注重實際操作技能，綜合考核評價學生的自主學習能力、實踐操作能力、理解分析能力，可以采用案例分析、課堂討論、調查報告、會計模擬實訓等相結合的考核方式，使考核評價方式更能真實地反映學生的綜合素質和專業水平。

（四）充分考慮社會心理在課堂教學中的效用

課堂社會心理的復雜性，每一位教師在授課班級中深有體驗，教師在授課過程中需要注意幾點影響：首先，是學生之間的相互學習、合作與競爭心理，這里的相互學習包括爭論問題、學習榜樣的影響、學習方法上的啟示。同一專業知識“別的同學都學得好，我也應學得好”的比賽與競爭，一種交互作用的社會活動過程。其次，是學習風氣的影響。從眾與類化心理主要包括班集體共同的價值觀、在集體學習活動中相互之間的凝聚力、集體輿論、學習態度的一致性。上述的這些社會心理現象都對課堂的有效性有所影響，需要在診斷課堂質量時加以認真研究。

三、結語

提高專業技能人才培養質量是發展現代職業教育的基本任務，是構建現代職業教育體系的關鍵所在。會計專業作為東營市河口區職業中等專業學校重點發展專業之一，建立行之有效的教學工作診斷與改進制度，是完善學校會計專業教育教學質量的保障，也是提高技能、技術人才培養質量的重要舉措，對會計專業發展具有重要意義。

（作者單位為東營市河口區職業中等專業學校）

[作者簡介：于甲輝（1983—），女，山東東營人，本科，助理講師，研究方向：會計。]endprint