應用性人才培養模式下財務管理教學改革

摘 要 本文設計了一份調查問卷，以本校會計專業學生為調查對象，通過調查問卷分析總結財務管理課程教學存在的問題，并在此基礎上，對財務管理教學改革提出具有針對性的建議。

關鍵詞 財務管理 調查問卷 教學方法

一、引言

財務管理課程是臺州職業技術學院管理學院會計專業的專業必修課程，為了獲取學生對于財務管理課程的真實意見與建議，本文設計了一份調查問卷，調查對象為臺州職業技術學院管理學院會計專業學生，調查時間為該專業學生學習財務管理課程的學期末，把調查問卷定在該時間，一方面，學生已經學習了財務管理課程，對財務管理課程的知識和內容有了全面的了解；另一方面，學習財務管理課程即將結束，學生可以完整地反映學習中存在的問題，從而可以更有針對性地提出建設性意見和建議。本次發放調查問卷數量為82份，有效問卷數量為79份，本文內容大多以此問卷內容為依據展開分析研究。

二、財務管理課程教學存在的問題

（一）文理科學生合班上課，因材施教無法較好地展開

財務管理課程的內容涉及較多的公式與計算，在理解能力、計算能力和記憶能力上對學生都有一定的要求。會計專業的招生對象為文科和理科的高中畢業生，文、理科學生在高中時期學習的內容有所不同，文科學生擅長記憶，而理科學生在理解和計算能力上更勝一籌。對于財務管理課程的知識特點，理科學生更容易掌握，而文科學生學習起來會比較吃力。通過問卷調查，本文也同樣發現了這樣的現象存在，對于學習財務管理課程存在的困難，理科學生反映較多的是記不住，而文科學生反映更多的是較難理解，聽不懂。

（二）教學方法缺乏創新性，教學內容單一，學生學習缺乏積極性

在財務管理課程的教學過程中，在教學方法上，大多采用講授法和練習法，課堂教學通過教師講授、學生練習的方式展開；教學內容方面，多為教材內容，再結合部分案例；教學方式為多媒體與板書相結合。在教學方式方面，學生對多媒體與板書結合的方式較為認可，有76%的學生選擇多媒體與板書結合的教學方式。學生學習缺乏積極性也并非認為財務管理課程不重要，通過調查問卷可以發現，70%的學生認為財務管理課程很重要。而在教學方法上，有48名學生選擇以案例為主，結合教材理論知識。通過上述分析，本文認為教學方法缺乏創新性，教學內容單一，學習中存在太多困難，導致學生學習積極性不高，從而形成不重視這門課程的現象。

（三）教學隊伍建設不夠理想

一方面，對于一門課程的教學，一遍兩遍并不能達到很好的教學效果，教學需要經驗的積累，在教學中不斷發現問題、解決問題，但是教授財務管理課程的教師不固定，由此在財務管理課程課堂效果的提升方面就存在一定問題。另一方面，教師教學都比較注重理論，缺乏實踐經驗，一般會按照教材中的知識和內容展開，擺脫不了教材的固有模式，由此就會導致知識講解缺乏趣味，無法引起學生的學習興趣。

三、建議

（一）文理分班上課，因材施教

針對文科和理科學生基礎不同，可以制定不同的教學計劃，提出不同的要求。財務管理課程可以采取分班上課的形式，針對理科學生，重點發揮理科特長，發揮他們的理解能力和計算能力；而針對文科學生，弱化計算能力，發揮記憶能力。通過這樣的調整，從而達到因材施教的目的。

（二）轉變教學理念，注重理論結合實踐，勇于創新

對于教學方法，不拘泥于當前的講授法與練習法，要結合學生對教學內容的要求，拓展案例法、情景模擬法以及辯論法等教學方法，激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。在教學內容上，以實踐案例為導向，結合教材內容，不局限于教材的模式，注重理論結合實踐，這樣也有助于培養學生的開放性思維。在課程期末考核方面，只有17名學生選擇閉卷考試，有35名同學贊成閉卷考試與案例分析報告相結合的方式。因此，本文為認可以改變當前閉卷筆試的方式，引入案例分析報告考核方式，既可以較為全面地考核學生，又可以培養和提升學生撰寫分析報告的能力。

（三）注重與企業的合作與交流

一方面，加強教師隊伍的實踐能力，通過與企業的合作，可以讓教師參與到實踐中，將實踐中的具體案例帶到課堂中，實現企業與課堂的無縫對接，讓學生感受到所學知識的實用性。另一方面，了解企業對需要的人才的要求，以就業為導向，制定相應的人才培養計劃，培養能夠符合社會企業崗位要求的人才。

（作者單位為臺州職業技術學院管理學院）

[作者簡介：應雙雙（1987—），女，浙江臺州人，碩士研究生，臺州職業技術學院管理學院講師，研究方向：會計理論與實務。]

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