互動教學模式在高中英語閱讀中的實踐

【摘要】自從新課改提出，積極探索高中英語閱讀教學中開展互動教學模式以來，高中英語老師將多樣化的互動教學模式積極的引入到高中英語閱讀教學中，從而使課堂氣氛更加融洽的同時，給學生營造一個良好的互動環境，更好的激發學生學習高中英語閱讀的熱情，使學生的英語語言的綜合表達能力得到顯著提升，加強學生英語語言的綜合運用能力，促進學生英語語言的發展起到了積極的作用。

【關鍵詞】互動教學；高中英語；閱讀實踐

【作者簡介】李明娟，四川省越西中學。

課堂教學往往是師生之間互動的過程，高中英語閱讀課堂積極的開展互動教學模式，就是以學生作為學習主體，充分發揮老師的主導作用，積極的引導學生自主學習獨立思考，高中英語閱讀不僅僅是簡單培養學生聽說讀寫的能力，而是將高中英語閱讀教學的具體內容與互動教學模式相結合，激發學生們學習英語閱讀的興趣，實施真正的“聽說互動課堂”和“讀寫互動課堂”等英語課堂實踐，很大程度上使課堂氣氛更加活躍，同時也提高了學生們的參與英語閱讀實踐教學的熱情，進而加強學生們的學習效率。本文主要以互動教學模式在高中英語閱讀中的實踐，進行以下幾點分析。

一、互動教學模式對高中英語閱讀的積極影響

互動教學模式在高中英語閱讀教學中，打破了傳統灌輸式的教學模式，將學生從單一枯燥的課堂中解救出來，以學生作為英語閱讀的主體，老師充當領路人和指導者的身份，真正的實現了師生角色的轉變。改變傳統以往的枯燥乏味的英語閱讀教學模式，積極的運用互動教學新模式，有利于激發學生參與熱情，加強學生學習英語閱讀的自信心的同時，還能帶給學生成功的體驗，感受英語閱讀的魅力。高中英語閱讀老師在互動式教學中，根據教學內容設立情景教學，有助于給學生營造一個良好的英語互動語境，使學生更好的融入到互動式教學模式中，還有利于提高高中英語閱讀多動教學課堂效果，加深學生的學習印象，進而使學生的英語閱讀水平得到提高。

二、互動教學模式在高中英語閱讀教學中的建議方法

1.高中英語老師加強引導學生自主學習。傳統的課題教學模式，一直將老師當做教學主體，學生只能被動接受，在這樣教學模式中，不利于學生發揮主導作用，使學生課堂效率無法提高，而采用互動教學模式應用在高中閱讀課堂教學中，不僅打破了傳統的教學模式，堅持以學生作為主體的教學目標，在高中英語老師的積極引導下，使學生自主學習的能力提高，在高中英語閱讀互動教學模式中積極的用目標引導學生自主學習，不僅可以幫助學生完善自身的知識結構體系，還能讓學生加強師生之間的互動交流。在學生自主英語閱讀學習時，高中英語老師應用知識和技能作為目標引導方向；或者通過老師準備的教學內容，圍繞文章的基本內容讓學生掌握文章基本大意的方法，老師將教學側重點放在生詞理解、短語應用、句型分析上，才能方便學生自行理解文章大意。

2.運用新穎的教學模式引出教學課題。 學生通過自主學習的過程中，對文章有了大致的了解，自然對接下來的學習打下了良好的基礎，但是使老師接下來的引導工作難度加大。由于學生對閱讀材料有了大致了解，高中英語老師再通過用平鋪直敘的方式解讀文章內容，自然對學生沒有很強的吸引力，在現階段老師應該圍繞教學內容，將互動教學模式借助于多媒體、討論、話題等手段從多個角度激發學生的閱讀興趣，提高學生們的參與熱情，加快學生進入閱讀角色，從而使學生深入文章的閱讀過程中去。例如老師在講述《The Road to Modern English》這篇閱讀文章教學中，先前通過學生自主閱讀中了解了文中大致意識，老師將引出有關問題，采用問題導入的方式，使學生進入到閱讀中，老師可以向學生提出英語在世界上是如何發展演變而來等相關問題，使學生在文章中找到答案，加深學生對文章的理解程度，為良好的互動教學課堂奠定基礎。

3.反復閱讀，提出相關英語問題。 學生在上述的閱讀過程中，對文章的含義有了大致了解，為了使學生更好的理解文章的中心思想，老師就要讓學生進行多種閱讀的方式使學生反復的閱讀文章，引導學生自主學習獨立思考。在高中英語課堂教學中，老師可以根據文章每段的大致內容，找出文中的關鍵詞，利用關鍵詞引導學生圍繞關鍵詞提出相應的問題；老師也可以采用概括的方法，讓學生對每段文中內容進行語言概括。在這樣的方式下，學生針對閱讀中存在的問題，進行大膽提問，不僅培養學生的質疑能力，還使學生在閱讀中尋找答案，使學生善于發現問題和總結分析的能力得到提高。

4.劃分討論小組，相互交流觀點。通過學生對文章的段落大致分析，產生了新的疑問，高中英語老師就應該針對學生提出來的問題，引導學生進行小組討論，讓學生相互交流共同找出問題的解決辦法，這也是互動教學模式的主要意義。進行互動教學中，高中英語老應該讓學生進行分組討論，通過小組討論尋找問題答案，如果沒有得到解決問題的辦法時，老師就可以將小組問題拿到課堂中，讓學生一起想辦法解決，在小組發言的過程中，老師要進行總結歸納，針對教學的重點內容加強重點重復使每個每位學生都能理解，吃透文章的重點難點，進而將文章的主旨內容進行升華，積極的拓展課外延伸，讓學生不僅學會本課的知識內容，還應該加強學生課外的英語知識延伸，不斷豐富自己的英語知識，才能提高學生的水平。在互動教學模式中，高中英語老師充當教學的組織者和引導者的角色，積極的引導學生獨立思考自主學習相互交流的過程，始終以學生作為教學的主體，真正實現了學生成為學習的主人。

三、結束語

綜上所述，高中英語閱讀課堂教學采用互動教學模式，不僅實現了以學生為主體的教學目標，還有利于營造愉快輕松的英語閱讀課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣，還讓學生積極的投入到英語閱讀的學習互動交流中，讓學生養成良好的英語閱讀習慣的同時，提高了學生英語閱讀能力，對學生今后的英語學習奠定了良好的基礎。