提高小學語文閱讀的有效性

巴達克

【摘 要】閱讀是獲取信息的主要途徑，同時也是提高小學生閱讀能力，增長見識的有效方法，鑒于閱讀的重要性，目前在小學語文教學工作中，閱讀已經(jīng)成為語文學習的主要部分。因此在語文教學過程中，老師要及時給予學生正確的引導，從而幫助學生提高閱讀能力，這樣一來就可以在提高學生閱讀能力同時，使小學生體會到學習語文的樂趣，從而自覺，全身心的投入到語文學習過程中。本文以小學語文教學為研究主題，主要對語文閱讀的有效性進行詳細分析。

【關鍵詞】小學教學；語文閱讀；有效性分析

閱讀過程使語文學習中不可缺少的部分，同時也是有效提高語文教學水平的主要途徑。閱讀是小學語文教學的升華，這也是新課程改革基本要求。進行語文閱讀可以將語文學科知識的魅力得到最佳體現(xiàn)，提高學生閱讀能力。鑒于閱讀教學的重要性，作為小學語文老師一定要從思想上提高對自身工作的高度重視，并在教學過程中鼓勵學生積極閱讀，從而幫助學生開闊視野，這對小學生閱讀水平進一步提升起到了至關重要的作用。

1提高小學語文閱讀有效性的主要方法

1.1加強對課前閱讀的重視

由于小學生獲取信息的途徑有限，因此語文老師要鼓勵學生在課前進行認真閱讀，這是提高小學生閱讀水平的基礎。通過課前閱讀將小學生的思維帶到文章意境中，仿佛眼前就是文章中的畫面，讓學生更好的體會閱讀內容的靜態(tài)美[1]。要求學生在閱讀中將自己不懂的地方進行標記，同時進行獨立思考，以此方式有效發(fā)散小學生創(chuàng)新思維，這樣是檢測學生閱讀效果的一種方法。比如某地區(qū)寄宿制中心小學語文老師充分利用小學生的好奇心和探究欲望，鼓勵學生在閱讀過程中多提出疑問，比如對某個詞語的意思不理解，某片段內容不理解等，同時引導學生使用工具書來查詢疑惑的詞語，在預習中可以將問題及時帶入閱讀課堂教學中，從而來提高學生的學習興趣，進行有針對性的教學，幫助學生在有限時間內快速理解文章重點，掌握更多知識。

1.2給學生充足的閱讀時間

由于小學生的認知能力不強，理解能力也有限，因此在語文教學過程中老師一定要及時給予學生正確指導，這樣做可以在指導學生學習的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的不足。為了實現(xiàn)提高小學生閱讀能力的目標，某小學老師在教學工作進行前及時制定了《小學生閱讀教學方案》，以此來確保閱讀教學工作的順利進行。對閱讀教學進行靈活，動態(tài)，開放的框架式設計，使教學方案的作用得到了充分發(fā)揮。比如在閱讀教學方案設計過程中可以將閱讀分為多個過程，如：初讀，細讀，精讀，這樣做可以將閱讀教學過程更具有層次感和節(jié)奏感，有效激發(fā)了小學生對閱讀教學的學習興趣[2]。要求學生分清重點和難點，哪些是主要的，哪些內容是次要的，同時學生強化對主要內容的反復閱讀。及時構建靈動簡潔的閱讀教學模塊，以此更好發(fā)散學生思維，使學生加深印象。例如在《鸕鶿》這篇文章的閱讀教學過程中，某老師鼓勵學生先進行初讀，大致了解文章意思，然后進行細讀，有感情的朗讀，以此更好體會到鸕鶿的美。將其教學過程分為這幾步：感受意境美；體會鳥躍人躍捕魚樂趣；靜靜感受湖面的平靜美。進行層層推進，使小學生的閱讀能力進一步提升。

1.3加強對作業(yè)設計的合理優(yōu)化

比如某地區(qū)小學語文老師根據(jù)新課改要求，及時對閱讀作業(yè)內容進行優(yōu)化，幫助小學生快速理解文章含義，賦予閱讀教學實際意義，這也是小學語文閱讀教學工作的重點以及關鍵環(huán)節(jié)。例如在《烏鴉喝水》這一文章的閱讀教學過程中，某老師要求學生根據(jù)在閱讀中對文章意思的大致了解，以繪畫子形式將文章意思進行描述，將烏鴉向瓶子內投入石子，同時瓶子內水面升高，然后烏鴉喝到水的內容畫出來，在此過程中老師發(fā)現(xiàn)，盡管小學生的繪畫水平不高，但是他們能夠根據(jù)自己的理解將文章內容進行表述，采用這種教學方式使閱讀教學更具有趣味性和實踐性，真正實現(xiàn)了現(xiàn)實生活和語文學科知識的有效融合，在提高小學生閱讀能力同時，積極促進了小學生繪畫水平有效提升，引發(fā)學生對《烏鴉喝水》這一文章內容的見解，確保了閱讀教學工作實效性得到最佳體現(xiàn)。

1.4強化小組合作學習

在閱讀教學中先讓學生獨立思考，然后要求學生針對閱讀內容進行小組探討，互相學習，分享閱讀經(jīng)驗，在此刻過程中某老師根據(jù)學生學習能力，性格特征，綜合能力等因素將學生進行分組，從而有助于小學生進行分角色閱讀，及時發(fā)現(xiàn)在獨立思考環(huán)節(jié)存在的不足，同時鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感悟，如此一來就可以在培養(yǎng)小學生表達能力基礎上，幫助學生大大提升閱讀能力。

2結束語

鑒于閱讀教學的重要性，語文老師要鼓勵學生多閱讀，并加強小組探討，實現(xiàn)閱讀經(jīng)驗共享，通過采用這種方法將閱讀教學有效性得到充分發(fā)揮，大大提升小學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉英.提高小學語文閱讀課的有效性[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（9）：177-178.

[2]宋玲珍.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].小作家選刊：教學交流，2013（3）：292-293.endprint