小學語文寫作中存在的問題及改革策略

蔡文超

【摘 要】小學語文主要對學生的基本語文素養，即聽說讀寫等能力進行培養，寫作在四大基本能力中占據著重要地位，它無論是對于學生動筆能力、布局謀篇，還是對于學生的基本語文素養都有重要的培養效果，因此是小學語文教學的考核方式之一。在新課改的背景下，我們對目前小學語文寫作中存在的問題進行探究，尋求使寫作教學效率提升的改革策略，使學生的語文能力能夠得到更好地培養。

【關鍵詞】小學語文；寫作；問題；改革

小學語文的寫作教學是小學語文的重要內容，為了使學生能夠掌握較好的寫作能力，教師在教學過程中一定要謹記“貼近生活，情感真摯”八字真言。首先作文的形式多種多樣，可以是對自然風光的領略，可以是對社會的評價，也可以是自己的親身經歷以及感受，但若是想要將這些東西表達出來，就一定要有相應的經歷，否則光憑想象進行寫作是空洞而無內涵的，這就需要學生將生活實際與寫作結合起來，在自己的生活中去尋找素材，很容易獲得較好的表達，并且學生也樂于、易于動筆寫作；其次情感是一片文章最重要的因素，在某種程度上甚至比內容和文筆還要重要，因此要求學生寫作不能弄虛作假無病呻吟。但在目前的小學語文寫作教學中，卻存在著一些問題使得學生寫作達不到上述要求。

一、小學語文寫作中存在的問題

寫作教學是小學語文教學的基本內容之一，在教學中占有重要地位，但按目前情況來看，老師抱怨難教，學生抱怨難寫，寫作教學質量得不到保證。究其原因，教師和學生甚至是教育體制都脫不開干系。從目前的教學整體情況來看，雖然實行了新課改，要求以提升學生的綜合能力素質為主，但近些年的教學還是“以分數論英雄”，寫作教學過程更多的是一種學習取悅批卷教師、堆砌華麗辭藻的過程，光有外表卻無靈魂；從教師層面來說，教學方式太多單一、呆板，教師多在講臺上講授寫作手法、分析精品文章等，極少與臺下學生產生互動，在不了解學生的基礎上灌輸式地進行教學，不能對學生寫作中產生的問題進行指導，學生的寫作能力很難得到提升，只能夠自己摸索；對學生來說，主要是語文基礎差，尤其是對于小學生而言，他們才步入人生的初期，沒有相應知識和閱歷的積累，語文基礎也才剛打沒多久，沒有這些因素的支撐，學生是寫不出東西的，再加上呆板的教學方式與問題得不到解決，學生甚至會失去對寫作的興趣。在上述問題的影響下，導致學生的寫作出現最大的問題——沒有真實情感，這也在所難免，生活經歷與好的文筆都沒有，小學生為了讓寫出來的東西好看些只能通過照抄照搬、堆砌辭藻進行，難以融入自己的情感，寫作質量不高。

二、針對寫作問題的改革措施

1.改善教學方式

為了提升小學語文寫作教學質量，我們先對教師的教學方式進行改善。首先教師要對學生掌握的知識和認知能力有一定程度的了解，這是開展教學的基礎，教師只有在了解學生的基礎上才能對癥下藥；其次教師要走下講臺，加強與學生的溝通交流，以此來了解學生在寫作中遇到的困難、本身的缺陷等，以方便教師對學生進行指導；教學方式要改灌輸式為多樣式，在新課改理念的指導下開展討論學習、情景學習等，教師要根據條件建立情景或者對學生進行分組，讓學生在情景中進行更好地思考和交流，以此來提升學生的思考、寫作等諸多能力。

2.使寫作貼近生活

寫作來源于生活，只有在生活的基礎上才能寫出自己的真情實感。上述說到學生的生活經歷不夠，難以支撐寫作的觀點其實是片面的，對小學生來說他們的生活對于寫作已經足夠，但他們缺的是從生活中發現寫作素材的能力和將之表達出來并融入情感的能力，因此教師主要針對學生的這些缺陷進行教學指導，主要包括：引導學生用心去感受生活中的事情和事物，并用語言文字記錄下來，記錄之前教師要教給學生耐心、細致等品質和書寫生活事件的簡易方法，隨后在批閱記錄的過程中逐步對學生獲取生活素材的能力進行提升，并提升他們對于生活的細膩感知力，用以將感情融入文章。

3.其他措施

文章要表達的情感固然重要，但好的文筆對于文章表達情感的程度有很大的增幅，因此教師要由淺入深地選用文筆較好地文章，在分析其文筆所在同時讓學生進行文筆訓練，隨機對一件事或者事物進行寫作，以鍛煉并鞏固學到的文筆筆法；小學生的積累太少也是影響寫作的因素，教師要針對這種情況與家長配合，讓學生多進行課外書籍的閱讀，可以選用大量文筆精美、情感細膩自然的文章來充實學生的素材庫。

三、結語

本文簡要對小學語文寫作中存在的問題進行了分析，在此基礎上對如何改進當前寫作情況提出了幾點教學改革建議，為學生寫作能力和語文素養的提升發揮作用。

參考文獻：

[1]田學昀.小學語文寫作教學改革的策略淺談[J].學周刊，2016，（23）：100-101.

[2]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（11）：198.

[3]常曉麗.小學語文寫作教學中存在的問題及解決方法[J].學周刊，2014，（14）：189.