基于工學結合的高職商貿類專業建設實踐研究

許祥鵬

[摘 要]高職院校商貿類專業應優化專業課程體系；加大師資隊伍建設力度；完善教學質量監控體系建設；提升社會服務能力；推進教學改革，促進專業建設穩步發展。

[關鍵詞]高職院校；專業建設；工學結合

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.231

1 專業建設目標

進一步加強與企業的全面合作，實踐“工學結合”人才培養模式；校企雙方共同參與制定人才培養方案，使專業人才能夠滿足企業的實際需求；逐步實現專業與行業“零距離”對接，拓寬學生的就業渠道；完善基于工作過程系統化課程體系，擴展校內綜合實訓基地和體現校企共育的特色校外實訓教學基地，打造專業技能和職業教育教學能力過硬的“雙師型”教學團隊，建設一個功能完善、技術領先、社會服務能力強、特色鮮明，融教學、培訓、鑒定、服務、生產“五位一體”的高技能服務人才培養及培訓基地。

2 建設內容

2.1 優化專業課程體系

深化“工學結合”的專業人才培養模式改革，不斷優化專業課程體系；以特色課程建設為抓手，進一步優化課程教學內容，開發出以項目或任務驅動為特色的教材，深入探索工作過程導向的課程教學模式及校企聯合評價的綜合考核方案。以點帶面，最終帶動本專業其他課程的建設和改革，以滿足人才培養目標要求；依托合作企業及本專業的教學工廠，建成有大量生產案例素材的共享型教學資源庫，促進課程教學與生產融合。

2.1.1 建設職業技能和職業素養并行的二維培養課程體系

按照“工學結合”人才培養模式，實現高職課程標準與職業資格標準的融通、學歷教育與職業資格培訓的融通。同時實現職業技能和職業素養的培養。按照“二維”設置課程體系，一維指的是第一課堂教學、二維是第二課堂活動，第一課堂指的是基礎課程和專業課程學習，第二課堂指的是生活管理、職業生涯規劃和創業設想，第一課堂和第二課堂相輔相成、有機結合。

第一課堂第一學期主要進行專業入門教育，參觀企業，確立學生的職業意識；第二學期和第三學期第四學期將部分學習實訓內容放在企業學習，增強學生的技能和領悟行業標準；第三學年安排學生到各企業進行畢業綜合頂崗實習和就業頂崗實習，提升學生的綜合實踐能力和就業競爭力。

第二課堂在第一學期通過講座和學院的各類娛樂活動，要求學生學會自我時間和學習生活管理。第二學期要求學生到人才交流市場調研，了解自己未來的崗位需求和就業行情。第三學期開展職業生涯規劃設計大賽、職業禮儀大賽等技能大賽，在競賽內容上配合第一課堂專業核心課程的設置每兩年為一個周期，每年技能競賽的內容不重復，同時技能競賽與職業資格證書相結合。

同時基于行業企業的需求分析，為區域經濟發展服務，以“工學結合、校企合作”為指導，為做到學習情境與實際工作任務一致；教學內容與企業崗位需求一致；從而達到培養目標與企業人才需求一致“三統一”的目的。我們進行了基于工作過程的課程開發。對工作崗位中的工作任務進行分析歸納，確定工作領域；將實際的工作任務進行整合，確定學習領域課程。

2.1.2 優化課程教學內容及教學設計

形成以企業生產項目的完成為主線的教學設計，確保課程教學與生產實踐對接，明確學習要求及考核標準，為實施工作過程導向教學奠定基礎。同時，以項目/任務驅動的方式重組教學內容，編寫出相應的特色教材。參考企業實際工作過程，結合實際工作案例，以完成企業真實項目為驅動目標，實現理論、實踐一體化的教學模式。組建包括專業教師、企業專家、網站開發人員在內的多元開發團隊，通過幫助企業解決疑難雜癥建立動態案例庫，通過幫助企業培訓員工，組織相關人員將現有專業資源、課程資源添加至網上；同時，重點加強與企業的合作，建成內容豐富的企業生產案例庫，為學生自學課程、教師開展工作過程導向的課程教學提供來自生產一線的素材資源。

2.2 加大師資隊伍建設力度

圍繞“工學結合”人才培養模式和以工作過程為導向課程體系建設要求，立足自身培養、加強引進，加大專業帶頭人和骨干教師隊伍建設力度，通過校內外培訓基地、企業實習基地、高校專業教師培訓基地、企業掛職鍛煉、高校繼續教育、國外培訓等培養手段，努力建設一支結構合理、職業技能高、教育教學能力強、專兼結合的高水平師資隊伍，促進專業建設的快速發展。由企業推薦和學校考核建立穩定的兼職庫，積極鼓勵外聘教師參與專業人才培養模式改革、課程體系開發、專業教學計劃的制訂、實施及教材編寫。不定期的舉行有關專業新技術和專業發展趨勢的專題講座，指導專業教師進行實踐教學，解決課程教學中的難題等。兼職教師所得報酬與評學和評教結果掛鉤，學校將之作為下一次聘請的重要依據。

2.3 完善教學質量監控體系

圍繞滿足企業及學生的需求為中心，依托學院的教學質量監控體系，我們將從專業的教學條件、教學實施過程、教學效果三個方面進行教學質量的監控，提高畢業生的質量、企業對畢業生認可度，提高專業競爭力和社會知名度。通過實踐性、實用性強的課程內容開發，課程實施方法手段的創新，合理考核方案開發，各類聽課、精品課等教學管理規章制度的執行，提高教學質量。提高畢業生就業率、專業對口率、就業質量、企業滿意度等，并對畢業生畢業后至少五年的發展軌跡進行持續追蹤，建立畢業生就業檔案，給予學生工作過程中的技術、情感支持等，提高學院的認可度。

2.4 提升社會服務能力

以建成集教育培訓、技術服務和資格鑒定，面向企業、面向社會、服務社會、共享性、開放性、多功能的技術服務基地。滿足汽車人員崗前、職后、轉崗培訓要求，建成區域職業技能培訓和鑒定中心。強化教育培訓中心功能，為行業、社會及同類院校服務。以服務區域經濟為重點，大力開展各級各類行業崗位培訓、繼續教育與畢業后教育，開展訂單式培訓與技能培訓，將學校教育與畢業后教育相結合，搭建終身職業教育服務體系。不斷拓展行業服務形式，每年為行業提供各類專業理論與技能考核服務，提供技術咨詢與服務項目及開展相關調研。以職業技能鑒定和下崗職工再就業培訓工作為重點，拓展面向社會服務的功能。

2.5 推進教學改革

按照“依托本地，校企合作，以產促學，服務地方”的指導思想，進一步深化與企業的合作，充分發揮專業指導委員會的職能和“老總”、兼職帶頭人等的作用，采用設備外置、相互技術支持方式，積極創造條件與企業聯系共建集教學實訓、頂崗實習、就業于一體的校外實訓實習基地，形成良性互動的校企合作新機制，實現互利雙贏。加強實訓基地運行機制建設，探索實訓基地建設與管理模式。完善實訓教學運行機制，對實踐性教學制度進行修訂。制定實訓操作規程、管理規定和考核辦法；制定教學能力標準、實習標準和實訓考核標準；開發實訓教材和技能試題庫等。實踐考核主要采用過程性考核的辦法進行評價。在具體的工作任務或項目實施的過程中，從學生參與項目教學的態度、在項目教學中活動中所獲得的體驗、學習及工作方法與技能的掌握情況等方面來進行考察評價。

3 結 論

高職院校商貿類專業應優化專業課程體系；加大師資隊伍建設力度；完善教學質量監控體系建設；提升社會服務能力；推進教學改革，促進專業建設穩步發展。

參考文獻：

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