高中英語課堂教學多元化導入方法探究

曾恒蘭

【摘 要】課堂導入是一堂課的開端，導入的好壞直接影響到后續課程的教學效果。因此在高中英語教學中，教師要精心設計課程導入環節，采用多元化的方式實施導入，可以很好地調動學生學習的熱情，引導他們積極主動參與到課程學習中，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】高中英語；課堂導入；多元化教學

傳統的教學方式使得教師習慣以一句教學內容簡介作為導入，忽略了課堂導入的承接作用，導致學生對新知識缺乏興趣，被動接受成為學生的常態。新課程改革給教師提出了新的要求，倡導教師要把課堂當作一門藝術，學會創造藝術，教師不僅要熟悉教材內容，還要充分了解學生的心理，采用多元化的導入方法來實施課堂教學，這樣才能引導學生積極主動地進入學習狀態，為整節課程的有效教學提供一個良好的開端。下面就高中英語課堂教學多元化導入方法進行具體分析。

一、多媒體的運用

隨著新技術的革新，各種各樣的教學設施被運用到教學活動中。教師可以充分利用各種設施進行英語教學導入。在計算機與網絡快速普及的時代，多媒體教學已經成為教學現代化的重要趨勢。教師可以利用多媒體方式開展教學導入。例如在學習“Body Language”一文時，教師可以運用多媒體展示幾幅人物圖片，請大家分析一下這些人物在做什么，他們的動作都有哪些含義。圖片展示法遠比書本上的一個個英文字母更能吸引學生的注意力。這樣學生對身勢語產生了一定的興趣，也很快明白了教師展示圖片的用意，然后再學習身勢語在文化交際中的重要作用便順理成章了。

視頻導入也是一個非常有效的方法。學生在觀看視頻的過程中，如同身臨其境一般，視覺和聽覺都得到了刺激，容易產生共鳴，更好地理解教學內容。比如學習“The Olympic Games”，教師可以為學生播放2008年北京奧運會的相關視頻，學生的注意力立馬被吸引過來，真切地感受我國舉辦奧運會的自豪之情，見證奧運健兒為國爭光的激動時刻。然后再向學生提出“Write the names of the following sports.And can you match the cities with the Olympic Games？ ”學生會積極地投入到之后的學習中。

另外，音樂具有舒緩人心的作用，現在很多學生都喜歡聽國外的一些流行音樂，如果教師在課堂導入中結合一些音樂元素，想必是十分有益的。

二、角色的扮演

在傳統的課堂導入環節中，教師更多地是在考慮自己如何去導入，很少會把學生喜歡怎樣的導入方法作為衡量尺度。新課改提倡要發揮學生的自主性，講究自主、合作、探究的學習模式。所以教師在做導入環節的準備工作時，一定要考慮學生的感受和接受方式，結合生活中大家關注的時事，啟發學生自主思考。高中生已經具備不同于小學生和初中生感性思維的理性思維，但他們作為大孩子，依然喜歡新鮮有趣的事物，因而教師的課堂導入也應該是有趣的、生動的。創設情境，角色扮演為教學活動提供了新思路。新時代的高中生都是愛展現自我的，通過教師提供情境，安排學生進行表演，不僅是學生的學習積極性被調動，會投入極大的熱情去學習，大家對知識的掌握也會非常牢固。在講授“Festivals Around the World”一課時，由于國慶節和中秋節即將到來，學生對于節日和假期有期待，所以教師可以讓學生思考“In general，what do people do at the Mid-autumn Festival？ And what are you going to do on vacation？ ”學生熱情地自由討論然后說出自己的打算，這樣教師就可以巧妙地引導學生進入課本教學中。或者教師可以利用講故事的方式，為學生講述嫦娥奔月的故事并提前安排學生排練這個劇本。學生們表演得好，其他學生也看得津津有味，那么關于節日的話題討論便水到渠成了。

三、文化的滲透

有學者提出，讓學生學習英語的目的就是為了培養他們跨文化交流的能力。但是現實中，高中生學習英語就是為了滿足應試教育，教師教學也是以高考為目標，導致學生只會照本宣科，不能真正理解英語詞句背后所蘊藏的文化內涵，因而學習會面臨困擾，也就直接影響到學生的學習興趣和積極性。現代教育應該是注重素質教育的，所以學生學習英語應該是為了在實踐中運用它，那么這就要求教師在教授英語的時候適時地進行文化滲透，從而提高學生的英語綜合運用能力。文化滲透應該如何進行呢？一方面，教師可以在平時的課程導入中加入一些國外的文化元素，開闊學生的眼界。另一方面，還可以采用對比的方法，將中外不同的風俗習慣進行對比講解，配合多媒體展示圖片、視頻等方式，學生很容易被吸引。例如上述內容中提到節日的部分，教師可以讓學生列舉他們知道的世界各地的節日有哪些，他們是否清楚這些節日的具體情況，以“圣誕節”為例，現在國內的年輕人也很喜歡這個節日，那么國外怎樣過節呢？圣誕節的起源以及在節日期間他們的風俗有哪些？這些問題就可以很好的帶動起課堂氛圍，學生在無形中也會了解更多國外的文化，對比記憶，不僅能熟悉國外的文化，還能促進對于國內文化的更深刻的了解，使二者相互促進、共同得到提升，這才是新課程改革對于高中生的最終要求。

總之，高中英語課堂教學導入多元化的方法仍然處于探索階段，不管采用哪種方法，最終的目的都是為了能夠激發學生的學習興趣，為之后的課程學習做好鋪墊，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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