“科學(xué)+自主”模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳娜

摘要：輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的根本要求。筆者所在學(xué)校嘗試構(gòu)建“科學(xué)+自主”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高課堂教學(xué)效率。本文從“內(nèi)容導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、練習(xí)討論”等四個(gè)環(huán)節(jié)闡述。

關(guān)鍵詞：“科學(xué)+自主”；教學(xué)模式；初中科學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0092

我們學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于優(yōu)質(zhì)生源的外流使我校的生源質(zhì)量位于區(qū)內(nèi)中等，學(xué)習(xí)困難學(xué)生較多。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如何減輕負(fù)擔(dān)提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是擺在我們科學(xué)教師面前的難題。針對(duì)實(shí)際情況，筆者所在學(xué)校充分利用備課組的集體力量，通過(guò)調(diào)查研究實(shí)踐，認(rèn)為在農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“科學(xué)+自主”的教學(xué)模式，能有效地提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下提高教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)入形式

根據(jù)出示的教學(xué)目標(biāo)，教師采用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的情景。例如：實(shí)驗(yàn)情景、故事情景、事例情景、提問(wèn)情景、例題情景、模型情景等。借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的實(shí)驗(yàn)和事例，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有迫切需要鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求。在內(nèi)容導(dǎo)入中，一般有“設(shè)問(wèn)式”“懸念式”“引導(dǎo)式”“實(shí)驗(yàn)激趣式”等形式。

二、學(xué)生自學(xué)

學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著教學(xué)目標(biāo)，帶著強(qiáng)烈好奇心、求知欲去自學(xué)課本。在自學(xué)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到。也就是說(shuō)，動(dòng)手算，動(dòng)眼看，用腦思。在自學(xué)課本方法上要分三步提高，即粗、細(xì)、精三個(gè)層次閱讀訓(xùn)練。要求粗讀知大意，細(xì)讀鉆字眼，精讀明要領(lǐng)。例如，在“光合作用”第一課時(shí)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生這樣自學(xué)：

1. 如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）植物中的淀粉（有機(jī)物）不是來(lái)自土壤。（2）植物能制造有機(jī)物。（3）光合作用需要二氧化碳。2. 光合作用的含義。3. 光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。4. 研究光合作用的實(shí)驗(yàn)變量的控制及光合作用的意義。

自學(xué)要求：①四人一組認(rèn)真自學(xué)，小聲討論，認(rèn)真思考，分工合作探究問(wèn)題。②按照自學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)每一項(xiàng)要求都要作詳細(xì)記錄（四人中選一人記錄，記錄表上寫(xiě)上記錄者姓名）。③教師巡視，再通過(guò)他們的記錄，指出存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。

通過(guò)教師出示自學(xué)重點(diǎn)、自學(xué)要求，學(xué)生有目的地進(jìn)行自學(xué)討論，領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容，在自學(xué)過(guò)程中找到自身對(duì)知識(shí)理解存在的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題參與課堂教學(xué)。

三、教師點(diǎn)撥

教師在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，來(lái)回巡視觀察學(xué)生的自學(xué)情況。要注意落實(shí)“三了解、三幫助”。即了解學(xué)生小組討論和合作學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生能?chē)@問(wèn)題中心展開(kāi)有效地討論；了解學(xué)生小組討論遇到的心理及認(rèn)知障礙，幫助學(xué)生知識(shí)補(bǔ)救，予以心理疏導(dǎo)；了解小組討論的學(xué)生思維信息，情感氛圍，幫助激活小組討論氣氛。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)仍無(wú)法解決的問(wèn)題，就需要教師提供某種“點(diǎn)撥”，點(diǎn)撥的主要任務(wù)是解決一個(gè)班的多數(shù)學(xué)生或部分學(xué)生在自學(xué)教學(xué)階段遇到的難以解決的共性問(wèn)題，或解決一個(gè)學(xué)生在自學(xué)中遇到的難以解決的個(gè)性問(wèn)題。通過(guò)解決學(xué)生中存在的困難問(wèn)題，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)體系。在點(diǎn)撥時(shí)，要求教師講解簡(jiǎn)明扼要、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、提倡質(zhì)疑問(wèn)難。

例如，在“水的密度”教學(xué)中，學(xué)生展示各自的設(shè)計(jì)方案，包括儀器的選擇，實(shí)驗(yàn)的方法等。

師：其他同學(xué)對(duì)他們的方案有什么修改的意見(jiàn)？

其他學(xué)生對(duì)上面的方案提出改進(jìn)意見(jiàn)。

教師點(diǎn)評(píng)上述學(xué)生的方案，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出最佳方案（其中包括要測(cè)量的物理量、器材、實(shí)驗(yàn)步驟、以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格）。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)小組展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：大家的實(shí)驗(yàn)非常認(rèn)真，你能從你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出什么規(guī)律嗎？

生：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相同的，不同物質(zhì)的質(zhì)量與的比值是不同的。

師：非常好，因此我們可以用質(zhì)量和體積的比值來(lái)鑒別物質(zhì)，我們也把這個(gè)比值叫做密度，你能給密度下一個(gè)定義嗎？

學(xué)生相互交流并在教師的點(diǎn)撥下總結(jié)出密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

師：根據(jù)密度的定義你能寫(xiě)出密度的公式嗎？

生：ρ=m/v

師：由此你能確定密度的單位嗎？

生：kg/m?或g/cm?。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單位換算：1 g/cm?=10?kg/m?。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀常見(jiàn)物質(zhì)的密度表，并從表中找出規(guī)律。

師：你能用密度公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算嗎？

四、練習(xí)討論

學(xué)生練習(xí)討論時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：1. 課前備課時(shí)，要認(rèn)真研究每一題，正確估計(jì)學(xué)生討論時(shí)間。既要留有充分的討論時(shí)間，又不能有浪費(fèi)。2. 討論時(shí)，教師要來(lái)回走動(dòng)。關(guān)照每個(gè)組的進(jìn)度，提醒所剩時(shí)間，督促學(xué)生不要溜號(hào)。3. 走動(dòng)時(shí)，教師盡可能不給任何一組提示。促使學(xué)生自己尋找講解問(wèn)題的正確途徑，并自我反思。4. 給出正確答案并講解結(jié)束后，一定要留出給學(xué)生反思的時(shí)間，讓他們充分回味解題過(guò)程，促成學(xué)科能力的產(chǎn)生和發(fā)展。

任何一種教學(xué)模式都不是固定不變并且機(jī)械定型、固化的靜態(tài)系統(tǒng)，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是“科學(xué)+自主”的課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)約化表述，它有利于廣大教師學(xué)習(xí)、掌握和操作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，筆者所在學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“科學(xué)+自主”的教學(xué)模式，取得了一定的效果，我們的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。我們堅(jiān)信“科學(xué)+自主”教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)極大地促進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。endprint