提高高中化學習題課教學效果的策略

王莉

【摘 要】化學是一門理論性較強的學科，同時也是培養學生創新思維和動手能力的重要平臺?；瘜W習題課能幫助學生更牢固的掌握化學知識，其對化學教學質量的提升有很大幫助，下面對如何提高高中化學習題課教學效果談談筆者的幾點看法。

【關鍵詞】高中化學；習題課；教學效果；教學策略

化學教學中的習題課不僅可以幫助學生鞏固基礎，加深對知識的理解，糾正存在的問題，消除困惑，還可以梳理知識網絡，完善知識系統，從而達到培養學生思維能力和促進教學的目的。

一、高中化學習題課教學現狀分析

1.缺乏明確的教學目標

在高中化學習題課教學中，存在教學目標模糊、隨意性大的問題，習題課上學生哪些知識需要鞏固并熟練掌握，以及學生對化學知識的掌握程度，在本節課結束后要達到什么目的，很多教師并沒有明確的表達出來，經常會出現根據學習內容來復習知識，看到知識點時再對學生做出講解，一節課也是講到哪里算哪里。這使得學生的化學學習體系不夠完整和系統，更無法突出每節復習課的重點和難點知識。

2.選擇化學習題存在盲目性

在高中化學習題課教學中，部分教師對課程標準沒有做過多深入的研究，所理解的也是表面上膚淺的內容，對于材料更是掌握的不夠全面，這便導致了盲目性選擇化學習題現象的產生。

3.忽視學生學習主體性

在高中化學習題課上存在教師一言堂的現象，這使得很多學生在學習中非常的被動，很多學生是為了學習而學習，為做題而做題，學生學習主體地位未得到突出，主要表現為在學生做題中教師急于給出提示，或直接代替學生來做題，這在很大程度上遏制了學生自覺的思考，長期便養成了學生不良的學習習慣，學生的思維創新能力和靈活運用能力無法得到鍛煉，直接造成學生主體作用無法充分發揮。

4.教學實踐缺乏可操作性

部分化學教師認為化學習題課無非就是大量的做題，在教學中習慣性的直接講解化學問題，這種做法在一定程度上忽視了化學學科的特點。如當學生們遇到抽象難以理解的化學習題時，教師通常會從理論知識入手，重點強調化學的理論知識，并要求學生理解和記憶，這便忽視了學生的感性認識和情感體驗，同時化學本身的趣味性和靈活性也丟失了。

二、提升高中化學習題課教學質量的策略

1.充分調動學生興趣

想要完成一堂優秀的習題課，作為教學工作者，我們首先得多關注、多探討有關高中化學的問題。比如，學生對未知事物的好奇心、探索欲望等都可以作為我們帶動學生學習的引子。學習的興趣是學生主動學習的動力，它直接影響著學生對學習的專注程度、知識掌握程度。習題選擇難度適中才能有利于學生保持好奇心，激發學生思考的興趣。

2.增強學生自主學習能力

高中是培養學生自主學習能力的一個重要時期，主動學習的方法、策略、指導等也將是決定學生學習成果的重要影響因素。教師應該充分調動學生的求知欲望，讓學生在一道道習題中獲得最多的知識，讓學生在一道成功解答出來的習題中得到自我認同。這樣反過來也有助于增強學生的自主學習能力。

3.交流學習與自主學習相結合

教師在上課之前應該先充分調動學生的激情，讓學生能夠主動地、積極地投入到自主學習中，能夠獨自一個人完成一定程度的解題與思考。在遇到困難的時候，我們又要引導學生善于交流，通過與同學、老師的溝通、討論得到更好的提升。在遇到難題時，學生在自主思考后進行討論、交流。這樣不僅能提高這道難題被正確解答的概率，有助于學生學習，還可以建立和諧的同學關系，在學生之間營造健康、友好、積極向上的學習氛圍，學生之間互相感染，有助于整個班級教學質量的提升。

4.多方面地引導學生思考、解決問題

在化學習題中，一道題可能會因為極小的一個變量使整道題出現多種變式，一道題的解題思路也不是唯一的，所以我們應多方面、多角度地去引導學生思考、解決問題。

5.實驗法

化學本就是一門以實驗為基礎的學科。實驗也可以有效帶動學生對化學習題課的興趣和熱情。我們可以對習題中出現的某種現象加以實驗證明。實驗的過程生動有趣，有利于學生掌握專業知識，提高記憶力，拓展學生的能力，激發學生興趣。

6.科學、適當地進行習題練習，堅決反對題海戰術

教師可以通過適當的、極具代表性的習題練習，讓學生在實際的解題過程中體會和了解更多該題所涉及的專業知識，不應該用題海戰術來占據學生的大部分時間與精力。堅決反對題海戰術在心理、情緒、課上、課后壓垮學生。這樣只會適得其反，造成學生厭學等惡劣后果。

綜上所述，高中化學習題課如何提高教學質量，是值得每位教師深入研究的。要提高教學質量，教師首先要提高自身的教學能力，轉變傳統教學觀念，以學生為主體做到精簡，教授學生正確的學習方法，提高學生的實際動手能力，使學生更好的將學習內容與實踐聯系起來。相信在教師和學生的共同努力下，高中化學習題課教學質量必然會得到整體性的提升。

參考文獻：

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