高中物理實驗教學現狀的幾點思考

韋明景

【摘 要】隨著我國素質教育的迅速發展，學生數量逐漸擴大，受經濟社會轉型期的影響，課堂教學中教學工作正面臨諸多新的挑戰。高中物理實驗教學現狀不容樂觀，各種弊端正不斷凸顯出來。在本文中筆者立足當下物理教學現狀圍繞以下幾個問題進行分析，希望能夠引起同行關注。

【關鍵詞】高中物理；課堂教學；教學現狀

高中物理的知識架構是建立在實驗之上的。所以，要想提高學生物理素養，實驗教學是重點，教師必須在實驗方面要下足功夫。但是目前的一些物理教學，面臨著諸多問題：部分學校實驗設備差，無法組織學生進行實驗、教師缺乏對實驗教學的認識，無法正確掌握物理實驗教學等等。下面我們就詳細來談談。

問題一：物理教學者過分強調實驗演示

大多數物理教師的教學思維停滯不前，傳統的教學理念使得這部分老師認為知識傳授是主體，他們不會帶領學生走進實驗室，而是以實驗演示和講授為主要內容。這樣故步自封的教學態度逐漸消磨了學生的學習興趣，對實驗和演示產生了深深的厭倦心理。

解決辦法：帶領學生走進實驗室

學生是一個年輕的群體，這樣的群體極易對新鮮事物產生興趣，教師在實驗課堂上對學生進行思維誘導，啟發學生自己發現新知，并用準確、清晰、簡明的語言向學生提出反問或者設問，以充分發揮和調動學生的主觀能動作用，培養學生的領悟能力和動手能力。經過筆者深入調查發現，當物理教學緊密聯系實際操作的時候最能激發學生的學習興趣以及潛能，只有將實驗做好，才能將“死”的理論激活，賦予其生命，才能激發學生學習和解決物理問題的興趣。

問題二：高中物理教學模式比較單一

目前，高中物理教學往往講究的不是質量而是數量，成績的高低成為直接評判學生學習能力的標準，為了達到一個較高的成績，大部分的教師都采用填鴨式教學模式，老師在講臺上講，學生在底下抄板書，然后死記硬背，單一的教學模式導致了日益固化的物理思維模式，學生猶如困獸被囚禁在課堂之上。這種教學方法在一定程度上會嚴重影響到學生學習物理知識的積極性，阻礙學生的創新能力進一步提升。

解決辦法：豐富教學模式，使之趨于多元化

教師在課堂上不能充當一個被動的“教學機器人”，在備課過程中要積極發揮主觀能動性，不能完全拘泥于傳統教學模式。學生學習的興趣，需要教師進行精心的課堂設計，方便增加物理教學工作效率。所以，為了啟發學生思維，教師要在備課過程中要集思廣益，針對課堂學習內容，設置恰當教學模式，并針對各種學生的各種興趣愛好，挖掘大量有趣的物理小知識，提起學生的學習興趣，以增加課堂趣味性及靈活性為目標。另外還需要保證三維目標要求，在教學過程中，力求全面、明確、具體、具有可操作性，在綜合評估學生的接受能力后，根據學生學習效率細化教學目標。

問題三：高中物理教師的專業素質不高

教師的專業素養直接影響課堂效率，就目前的教學現狀來講，很難抓住這其中的精髓，教學過程中依舊采用老一套的教學辦法，導致教育教學工作很難開展，對于問題的解決根本起不到有效作用。年輕的教師往往以啟發學生思維為主，善于利用一切科技手段，鼓勵學生動手操作，但缺乏經驗往往會導致學生學習時間的浪費。年紀大的教師經驗豐富，對于知識傳授有一套自己的技能，但是教學方法過于傳統，容易降低學生學習興趣，兩種老師各有利弊。在進行高中物理實驗教學過程中，任何一種墨守成規的教學模式都應該被摒棄，教師之間也應該相互學習經驗，教師缺乏隨機應變的能力，只會嚴重影響到學生實際實驗能力的培養和提高，十分不利于學生掌握高中物理實驗的相關知識。

解決辦法：提高教師教學水平

我國現在普及的是“新課程”教育，其“新”就體現在培養目標應符合時代要求。高中物理教學過程中以“培養學生實踐能力，提升學生的創新思維為目標”。由此可見，教師必須要立足于新時代，我們要培養的有創新意識的學生，教師在這一過程中應該充分發揮主觀能動性，吸引學生的關注點，增加學生的感知能力。這樣將靜態是物理學習進行了實質上的改變，可明顯改善學習效果，從而提高學生學習物理的積極性。教師則應該爭做大膽質疑、勇于創新的典范，使課堂教學成為一種高超的啟發藝術。

結語

高中物理課堂提問的技巧與方法探討的中心思想就是要確立教師在教學中的支架作用，使得學生提高物理素養，同時幫助他們走出思想上的“窠臼”，積極探索和實踐能夠著力提高素養的方式方法，方能離提升學生的實際操作能力越來越近。而教師的責任并不僅僅只是教學，而是為學生創造興趣，興趣才是學習的原動力。

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