小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念及實(shí)施

【摘 要】新課改的到來(lái)使得小學(xué)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不斷提高，也逐漸將其作為學(xué)生培養(yǎng)的主要方式，實(shí)踐教學(xué)也因此得到了很好的發(fā)展。針對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，主要目的是提高該專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解程度、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。本文從實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、意義入手，探討如何有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè)；教學(xué)理念；實(shí)施

實(shí)踐活動(dòng)能夠使參與者獲得更深刻的體會(huì)，故而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言有著極其重要的意義。目前，盡管我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)、經(jīng)費(fèi)和空間都得到了很大的改進(jìn)，但是如何有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得全面、充分的成長(zhǎng)，意義十分深遠(yuǎn)。

一、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、意義

（一）實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

一方面，實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)突出能力培養(yǎng)。現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)教師提出了更高的知識(shí)、能力和素養(yǎng)要求，而實(shí)踐教學(xué)則是以小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新、溝通等能力的提升為中心建立課程體系，與社會(huì)各界所提出的各方面要求相適應(yīng)，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。

另一方面，重視理論結(jié)合實(shí)踐。通常來(lái)說(shuō)，課程是教學(xué)內(nèi)容得以呈現(xiàn)的主要形式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，在開(kāi)展教育內(nèi)容理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)生活的需要，如專業(yè)與生產(chǎn)勞動(dòng)[1]、課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)與科研實(shí)踐和畢業(yè)論文等內(nèi)容，將其作為個(gè)人德、智、體、美、勞全面發(fā)展的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性與開(kāi)放性重點(diǎn)突出。

（二）實(shí)踐教學(xué)的意義

一方面，實(shí)踐教學(xué)能將學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度提高。理論教學(xué)由于受限于課堂、書(shū)本，故而學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)難以擁有形象的認(rèn)識(shí)。而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生能在實(shí)踐過(guò)程中充分應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，不但能使其獲得實(shí)踐能力的提高，能夠靈活應(yīng)對(duì)各類突發(fā)問(wèn)題，同時(shí)還能進(jìn)一步鞏固專業(yè)理論知識(shí)。理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而長(zhǎng)期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，兩者存在相互影響、相互促進(jìn)并共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系。

另一方面，還能使學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到提升。實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成技能，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展的有效手段。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)參與過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)各類問(wèn)題的時(shí)候能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題分析和問(wèn)題解決，使其實(shí)踐能力得到有效提升。

二、小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)理念長(zhǎng)期的影響，導(dǎo)致大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師都對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，僅是將其當(dāng)作附屬品開(kāi)展理論教學(xué)而非將其列入教育專業(yè)內(nèi)容中。故而，學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，并給予其高度重視。小學(xué)生在生理、心理發(fā)育上都尚未成熟，單一的書(shū)本知識(shí)無(wú)法使其興趣長(zhǎng)時(shí)間維持，也無(wú)法將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)。而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能為學(xué)生提供實(shí)踐、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使其動(dòng)手能力得到有效改善。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是極其重要的。只有對(duì)小學(xué)教育專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的重要性全面、充分的認(rèn)識(shí)，才能將實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值充分體現(xiàn)，從而培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

（二）豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于知識(shí)傳輸更為重視，而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)則要求多樣化的教學(xué)方法，積極使用案例教學(xué)和專題研討等教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題思考的習(xí)慣，使其綜合能力得到提升。在教學(xué)中應(yīng)積極采用各類現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但能豐富教學(xué)信息量，同時(shí)也能使教師更靈活、熟練地使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并將其對(duì)多媒體課件研發(fā)的動(dòng)力激發(fā)。

（三）拓展實(shí)踐活動(dòng)

以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)積極開(kāi)展見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，能使學(xué)生自身實(shí)踐能力得到更好的提升，如將其安排到小學(xué)實(shí)習(xí)或是播放優(yōu)秀教師教學(xué)視頻等[2]，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)教育實(shí)際充分了解。在見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)過(guò)程中，還應(yīng)要求開(kāi)展教育調(diào)查、研究，具體內(nèi)容可以小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況或是小學(xué)教育教學(xué)狀況為主，通過(guò)報(bào)告撰寫(xiě)、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決等，使其對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)更充分。另外，還可定期開(kāi)展講課、說(shuō)課或是課件、課程設(shè)計(jì)等活動(dòng)。

（四）強(qiáng)化科研意識(shí)

在學(xué)生剛?cè)氪笠粫r(shí)便要求學(xué)生對(duì)小學(xué)教育教學(xué)一線最新情況密切關(guān)注，使其養(yǎng)成科研意識(shí)、研究習(xí)慣，并讓其將從事教育研究的基本方法掌握。利用研究，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練更好、更充分地相結(jié)合，促使學(xué)生在對(duì)小學(xué)教育教學(xué)和管理進(jìn)行研究分析時(shí)更科學(xué)、合理。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于新課改的不斷進(jìn)行與改進(jìn)，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，而學(xué)生實(shí)踐教育也成為了現(xiàn)階段中各界學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。小學(xué)教育從某種意義上而言是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，所涉及的范圍包含政府教育部門(mén)、學(xué)校管理人員和教師以及學(xué)生等，故而為了有效開(kāi)展綜合素質(zhì)教育以此促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高，就必須將各方力量充分整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李邊江.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（12）：450.

[2]呂立杰.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程規(guī)劃與實(shí)施探討[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（04）：190-193.

作者簡(jiǎn)介：

蔡依希，（1996.12～），民族：漢族，性別：女，籍貫：浙江臺(tái)州人，學(xué)歷：本科，就讀于浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院小學(xué)教育152班，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)及其他教學(xué)。endprint