淺談初中語文在新課改教學中的情感教育

張忠林　蔣克艷

一、初中語文教學中的情感教育概述

1.情感教育概述

情感教育作為教學活動中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據心理學和教育學的相關理論知識，按照特定的教學目的，通過相應的教學活動，關注和影響教育主體的態度、觀念、情緒等情感體驗，從而提高教學效果，促進教學活動的順利實施和教學目標的圓滿完成。語文教學中的情感教育是指在具體的語文學習過程中，教師通過相關的理論和具體的方法、手段，將其自身和教學內容的情感傳遞給學生，達成三者的統一，提高教學質量。

2.情感教育在初中語文教學中的重要作用

情感教育是新課程標準及語文教學改革的要求。“知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀作為語文新課程標準的三維目標，要求將情感態度和價值觀與知識能力和過程方法結合起來，促進教學目標的有效完成。新課程標準確立了情感教育在語文教學中的重要地位，要求教師在充分與學生進行互動的基礎上關注和尊重學生的個性和情感，充分體現出語文教學的人文性。語文教學改革使得人們更為關注學生的情感，在具體的教學過程中注意培養學生的興趣和個性，讓學生在愉快的環境中健康成長發展。

情感教育有利于學生的全面發展。情感教育充分結合了初中學生的心理、生理發展狀況，充分結合當前的初中語文教材，挖掘其中蘊含的情感因素，充分激發學生的情感，既有利于陶冶學生的情操，還可以提高學生的學習興趣，促進學生的身心健康發展。語文作為一門工具性和人文性相結合的學科，在著重培養初中學生的語言運用和表達能力的同時，也承擔著培養學生優秀品質和綜合素質的責任，情感教育則在其中扮演著十分重要的推動作用。此外，情感教育通過對學生情感的引導和關注，提高學生學習的主動性，讓學生在學習語文知識過程中培養自己的情感觀念，形成積極健康的情感態度，提高審美情趣，全方位認識世界。

3.初中語文教學中的情感教育因素

初中語文教學中的情感教育因素體現在教材、教師、學生三個方面。教材中的情感因素既包括直接通過語言文字、形象表現出來的情感，還包括隱含在教材內容的情感色彩。教師的情感則體現在教師對學生的情感態度，對教材內容的情感體驗以及具體的情感表達和教師的情感素質和魅力等方面。學生的情感因素主要表現在學生語文學習的興趣，對語文實踐的情感體驗以及對教師、教學內容與過程的情感反應等方面。

二、情感教育在初中語文教學中的具體實施

1.注重導入，融匯情感

初中語文教學要在充分挖掘教材的基礎上，充分準備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導入，激發學生的興趣，營造出完美的情感氛圍。教師在教學過程中要通過優美的語言文字將教學內容以生動的畫面形式展現在學生面前，指導學生結合自己的切身體會進行領悟，通過引導和想象引起學生的共鳴。在這一過程中教師需要對課程內容進行深入的情感體會和挖掘，以優美的朗讀帶動學生的情緒，注重語感和節奏的把握，以感性和平移等方式將學生帶入到具體的情景當中，體會、領悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感。在學生的情感體驗和參與過程中，可以指導學生扮演課文中的角色，讓學生真切體會到作品的感情。

2.多種手段創設情景，強化情感

初中語文教學還要充分利用現代教學技術如多媒體設備來創設情景，利用多種媒介和手段來創設出良好的語文教學情景，提高情感教育的效果。多媒體等現代教學手段和方式的利用，給教學帶來了諸多方便，也使得教學更加貼近學生的要求。學生通過教師創設的情景，結合自身的感悟，情感的體驗和意識不斷得到強化，情感教育的效果更為明顯。

3.注重實踐，培養真情實感

語文是一門實踐性很強的學科，而且其目標也是著重培養學生的實踐能力和人文意識。初中語文教學要從閱讀、寫作、口語表達等方面全面提高學生的實際語文運用能力，而這些能力的提高與語文實踐不可分割。語文能力的積累，不僅來源于課堂，更多的是來源于課外生活的觀察和體驗。因此，初中語文教學要充分引導學生在課堂內外積極溝通、觀察，充分利用各種資源，拓寬學生的語文學習空間，以及學生參加語文實踐的機會，以立體的形式提高學生的實踐能力。endprint