“四維一體”式書籍裝幀設計課程教學實踐

[摘要]電子信息背景下的書籍裝幀設計課程教學一方面需要學生掌握傳統的印前、印后等全部設計流程，另一方面更強調學生通過對相關專業課程與軟件課程相關知識點的接受與吸收，尤其將書籍設計電子交互與展示三維化，以提高客戶對書籍設計方案的接受度。著眼于此，本研究旨在為促進書籍裝幀課程教學的升級與重構提供理論與實踐依據。

[關鍵詞]“四維一體”；書籍裝幀設計；課程教學；整合思維

[Abstract]Under the background of electronic information books binding design curriculum teaching system requires students to master traditional prepress and postpress etc. all design process. On the other hand more emphasis on students through related professional courses and software course related knowledge of the penetration and integration， especially the books design electronic interaction and 3D display， improve customer of books design acceptance， promote the upgrading and reconstruction of book-binding course teaching system to provide theoretical and practical basis.

[Key words]Four-dimensional integration； Book-binding design； Course teaching； Integration of the thinking

【基金項目】本文系湖南人文科技學院教學改革項目：整合“印刷工藝課程”，構建 “四維一體”式書籍裝幀課程教學體系（項目編號：RKJGY1521）階段性成果。

書籍裝幀設計是湖南人文科技學院視覺傳達專業第三學年第二學期的專業必修課程，其教學目的是培養學生將視覺傳達基本要素、印后材料及工藝等各個方面進行選擇、設計的能力，使同學們在具備創造力的同時，亦具備審美能力及成品執行能力。在正式進入書籍設計課程之前，筆者首先會針對Photoshop、Illustrator、Indesign、Epub等與書裝有關的重要軟件工具進行整合性的介紹與示范，目的在于讓同學們回顧溫習以前所學的軟件工具。這一方面對該課程教學與執行起到非常重要的作用；另一方面學生將以上軟件工具進行回顧可以更好地將抽象創意進行輸出制作。有的學生有著很棒的創意，但是軟件執行力度不夠，以致好創意的“流產”，尤其對于四維——書籍裝幀成品制作而言，執行力度的好壞直接影響著成品的品質。

一、“四維一體”式書籍裝幀設計課程教學及其優勢

隨著數字化進程的加快，紙質書籍越來越越不能滿足讀者的需求，輕便快捷的電子書籍已經成為現代數字化社會的主流信息傳播載體。“四維一體”式書籍裝幀設計課程教學正是在此背景下產生的，其具體體現在：一維——書籍裝幀基本視覺流程創意構思；二維——書籍裝幀視覺及版式設計；三維——書籍裝幀交互式媒介提案與展示；四維——印后制作書籍裝幀成品。正所謂書籍裝幀是書籍的整體設計，即“圖書設計”[1]。“四維一體”式書籍裝幀設計課程教學體系強調整體性、系統性與整合性。筆者認為該課程體系有以下幾點優勢：

（一）有利于學生整合性思維的塑造

整合設計在我國設計界又稱作為“整體設計”[2]。書籍裝幀課程中的整合性設計思維相對于傳統的“靜態”課程格局已逐步向“動態”、“交叉”式轉變。課程將按照學生的需求，將書籍裝幀細分成若干個小模塊，如PS圖片修圖模塊、AI字體設計與圖形創意、Epub電子展示模塊等。將各個模塊知識點的整合與滲透，能夠使同學們按照一定的操作快速地將書籍裝幀的視覺及成品裝幀設計出來，以便塑造出對老師及日后客戶的需求做出靈活的、快捷響應的能力。

（二）有利于學生設計執行力的培養

設計執行是設計方案完稿后的執行環節， 在設計執行的過程中， 設計執行力是設計作品質量的保障， 是設計方案到高質量遵循設計原則進行量化生產的關鍵[3]。在“四維一體”式書籍裝幀設計課程中，學生需要出色地完成書籍視覺的方案部分，并對后期的書籍生產工藝、成本、材料等具備扎實的執行能力。

（三）有利于學生從業經驗的積累

“四維一體”式書籍裝幀設計課程教學尤其是“三維”與“四維”教學方案的實施將為學生走向工作崗位提供不可或缺的從業經驗。對于未來將進入出版行業的學生而言，其從業經驗不是通過幾堂書籍課能夠得到的，而是在系統式、滲透式、交叉式課程教學中形成的。“四維一體”式書籍裝幀課程將重點在提案與成品電子展示上來引導學生，并結合專業設計公司“客戶——設計師”的現場模擬場景進行商業實戰，為學生日后積累從業經驗。

二、“四維一體”式書籍裝幀設計課程教學實踐

“四維一體”式書籍裝幀設計課程教學過程通過引導學生運用現代視覺語言對書籍的造型、視覺編排、成品材料、裝幀形式等進行認知、思考與探求的過程。課程選題打破傳統“設計成果——教師承接”的校內模式，而轉向“教師需求——定向設計”的校外模式，通常的“教師需求”主題主要來自社會企業實際項目。教師與企業客戶自主評選出優秀的書籍設計方案并通過推選其參加萊比錫國家書籍設計展、中國最美的書作品展、世界最美的書作品展等國內外專業競賽來檢驗作品的優良，推動優秀書籍作品走向世界。現以《雛鳳清聲》書籍作品為實際案例具體闡述該課程教學。

（一）一維——書籍裝幀基本視覺流程創意構思

在學生具體構思《雛鳳清聲》書籍作品之前，教師有必要將其主題背景向學生進行詳細闡述，這有利于學生在“一維”階段進行視覺創意與手繪草圖的制作。《雛鳳清聲》是湖南省婁底市青年美術作品展的會員作品集。該展覽作為我市2 0 1 3 年的第一次綜合性集群展，不僅為我市畫壇掀開了一個新的美好篇章，也奏響了一場藝術盛會的集結號。據該作品展負責人介紹，青年美術創作力量是美術發展的基礎，也是主體。每個時代美術家的個人成長，他的主要作品絕大部分產生在青年時期。展覽負責人為該書主題介紹曾多次深入課堂與學生進行交流指點。因為設計的主題是一種觀念，通常具有一定的文化、社會、時代的特征。[4]教師在闡述主題背景后，學生們按照主題要求進行書籍封面、書籍內頁編排布局的草圖繪制，注重從字體的形態構成方面著手設計封面的主題字。手繪出的草圖一方面需要體現出主題的內容；另一方面需體現出手繪作品的藝術性與審美性。

如圖1所示，筆者選擇了學生部分手繪字體，這些字體是在基本宋、黑、楷的基礎之上來進行設計創意，使其體現主題文化的同時，具有一定的時代性。另外有些同學采用書法字體來進行封面字體的設計，筆者與學生進行溝通時發現有不少的同學思維慣性是凡是關于傳統文化的物料設計都用書法字，配傳統紋樣及水墨效果來達到所謂的“文化感”，教師此時應該在課堂上強調設計形式感，并將傳統書法字體、紋樣通過現代設計手法來加以表現。與此同時，我們與“客戶”溝通時也強調不用書法字體來作為封面標題字，但強調字體能把主題內容凸顯出來并具有一定的視覺識別性。最后我們采用打散、構成、組合的設計方式對標題字進行現代設計，從而更能體現出婁底青年畫家由青澀走向成熟的蛻變過程。

（二）二維——書籍裝幀視覺及版式設計

在二維階段，教師在學生繪制草圖的基礎上引導學生對Photoshop、Illustrator、ID等軟件的整合應用。如圖2所示，學生基于手繪草圖的基礎之上，利用AI矢量軟件，尤其針對AI軟件中的鋼筆造字、矩形造字的綜合應用。該學生的手繪基本體是楷體，楷體由隸書逐漸演變而來，更趨簡化，橫平豎直，電腦設計時則將楷體的橫筆畫加細，豎筆畫則相應加粗，設計后的字體一方面更有識別性，另一方面延續了漢字書法藝術字體的書寫方式及審美趨勢。另外“鳳”、“清”字體以切割偏移、疊加的方式加以組合，體現出婁底市青年畫家近些年來人才輩出，作品繁榮的寓意。整個封面字體風格簡易、設計形式感強。

而針對入冊畫家的作品照片而言，畫家作品圖片的處理尤為重要，體現出整個書籍成品效果的好壞。教師將PS軟件中對處理照片用的較多的工具如“色階”、“色相與不飽和度”進行詳細講解。有大部分畫家的作品照片都存在曝光不足的缺點，“色階”工具的使用有利于作品圖片黑白層次更明顯，曝光度會減少。“色相與不飽和度”工具對于調節整體作品圖片的色相校正與提高作品飽和度都有非常大的作用。對這兩個工具的使用能夠普遍提高畫家作品照片的品質，以及為后續“三維”書籍展示階段及效果圖階段做必要的前期基礎。

除此之外，在教師的引導下，學生與客戶進行交流確定其版式編排采用“評委作品”與“會員作品”二類。如圖2所示，學生將處理好的評委作品照片與會員作品照片分別導入InDesign軟件進行編排設計，并配上作品標題字及作者信息等，但整體版面效果還是非常單調，所以同學們有意延續封面字體“橫線”切風格。這一方面起到呼應封面主題的意義；另一方面很好地起到突出標題的作用。再者在內頁各個版式上添加頁眉，并且加正方形框以修飾，從而增強整個版式的視覺細節。

（三）三維——書籍裝幀交互式媒介提案與展示

只有在出色完成一維與二維基礎上，三維的書籍交互式展示才會尤為精彩。在InDesign軟件中選擇“交互式PDF”模式，將印刷排版后的作品集導入進交互式pdf中，在軟件右邊面板上“點擊頁面過渡效果”設置展示翻頁效果，然后在軟件中選擇“數字出版”模式，選擇作品圖片在右邊面板分別對其“動畫”、“記時”、“按鈕表單”等進行細節設置，三維動畫、文本場景則可以根據矢量圖形或位圖圖片加以導入，使得整個電子書籍展示更加生動，最后將整個書籍保存為交互式pdf文檔。學生向客戶展示提案時，可以打開其書籍設計交互式文檔，鼠標點擊“點擊翻頁”進行每頁的電子展示。筆者建議學生在每頁的動畫圖片設置上盡量做到極簡，避免頁面動畫過于花哨，造成喧

賓奪主的不良效果。

另外，如果需要展示的效果更加精美，我們推薦下載Epub電子閱覽器進行閱讀，該電子閱覽器是專門用于顯示書籍、雜志、報紙和其他印刷品來源的書面材料的數字版本的便攜式、低能耗、高分辨率的設備，并且可以根據客戶的需要調節字體及圖片的大小，值得一提的是調節字體與圖片的大小完全是無損縮放，這為設計師提案提供非常優質的展示渠道。

三維階段最后一步則是將書籍的立體效果圖制作給客戶。在此階段我們應用Photoshop軟件中的貼圖工具，并結合濾鏡工具3D效果對正面、側面、背面等進行制作。

（四）四維——印后制作書籍裝幀成品

《雛鳳清聲》書籍設計的成品階段主要集中在書籍封面、護封、函套等方面，同時與客戶多頻率的溝通來最終確定其方案的印刷執行。首先就書籍紙張選材及工藝而言，書籍的護封采用字體局部UV工藝，紙張采用法國帆布紙350g印刷，在增加書籍的觸感的同時，達到保護書籍封面及提高書籍整體性品質。其次，書籍封面亦采用局部字體UV工藝，這與封套的風格相互吻合。扉頁猶如門面里的屏風[5]，該書籍的扉頁采用硫酸紙加標題字印刷形式。最后書籍的內頁由于配有色彩的作品而不需要采用任何印刷工藝，采用超感絲滑200g滑米白印刷，以防止喧賓奪主的現象出現。

書籍的裝幀采用“軟精裝”的方式，這是書籍在平裝樣式上吸收精裝書封面較硬的特點，在封面外包一帶勒口護封而形成的“精裝形態”。《雛鳳清聲》書籍的封面硬度、挺度都超過一般平裝書，從而更有利于保護書籍內頁作品不受損害及方便作品集的保存與贈送。

三、教學總結

“四維一體”書籍裝幀設計教學從一開始就強調對各個軟件及專業課程之間的知識的整合與相互滲透，通過學生與客戶面對面的溝通及提案，使得學生積累一定的從業經驗，尤其是三維書籍交互式數字展示可以提高設計提案的成功率，達到提高書籍設計工作率、縮短書籍設計周期，從而增加客戶接受的力度。此外，學生在完成前四維的學習任務后，進入實訓階段并攜這些成品書籍參加眾多知名的書籍比賽，如中國最美的書、全國書展、靳埭強設計獎、白金創意設計大賽等。這是一次檢驗，更是一種體驗，學生可以從中找出差距、取長補短，提升自己。正如著名設計大師德國奧芬巴赫設計學院院長海瑟教授所言：“參賽是手段，提高是目的”。尤為可喜的是該《雛鳳清聲》書籍作品經過學生的辛勤付出，最終入選世界最美的書中國展區。

總而言之，該教學充分體現了電子信息時代背景下對書籍裝幀設計提出的各個需求，變革重構傳統書籍設計教學知識點之間相互單一、相互割裂的格局，促使視覺流程創意構圖、視覺版式設計、交互式書籍展示、印后成品書籍各個環節合理優化，高效率達到客戶對書籍設計的需求與接受度。

參考文獻

[1]陳竑.“四維一體”式書籍裝幀設計課程體系研究[J].湖南科技學院學報，2016（6）：179-181.

[2]王效杰.產品整合設計模式及其應用研究[J].藝術與設計（理論），2009（4）：23.

[3]陳君.客戶溝通與設計執行力[J].新美術，2010（3）：12.

[4] 陳竑.以梅山儺面為主題的招貼設計教學實踐[J].設計創意源，2016（1）：71.

[5] 汪開慶.中國當代書籍裝幀設計[J].包裝工程，2006（2）：23.