初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探索

（內蒙古包頭稀土高新區第四中學，內蒙古包頭 014060）

初中道德與法治是初中教育階段一門重要的課程，關系到對學生思想素質的培養，在當前素質教育背景下具有重要的教學價值。但是在實際教學中我們發現，很多初中學生不喜歡學習這門學科，在課堂上缺乏主動性，這主要是由于教師在教學模式方面的落后，一些教師還在實施單方面的灌輸式教學，學生感受到學習的枯燥乏味。實際上道德與法治知識來源于生活，在新課程改革背景下，教師應該采取生活化教學模式，引導學生深入感悟知識，樹立正確的人生價值觀。

1 初中道德與法治教學中生活化教學模式應用的意義

1.1 降低教學難度

道德理論是倫理學與哲學觀點的集合，其理論基礎相對較為抽象，其知識點也異常繁雜，如果僅靠生硬的記憶只怕難以保證知識內化效率。因此在我國傳統教育理念中提出“格物致知”這一概念，其主要闡釋了由感性認知向理性認知提升的學習途徑。誠然，于初中道德與法治教學實際中，為提高教學效率，教師應該給予學生充足的感性認知材料，從而幫助其建構邏輯化、層次化、系統化的理論知識網絡，如此便能夠有效降低教學難度。

1.2 提升學習興趣

初中道德與法治知識具有抽象性強、知識點多等特點，純理論化的教學通常會使學生感到枯燥、乏味，最終導致其喪失學習興趣，甚至產生厭學情緒。鑒此，初中道德與法治教學中應樹立生活化思維，并積極結合學生生活經驗，并為其創設起貼近生活且生動有趣的教學情景，則能夠有效突破學生心理障礙，從而逐漸激發學生學習興趣。

2 初中道德與法治教學中生活化教學模式的具體應用

2.1 導入生活化課程，激發學習興趣

初中生正處于身心成長發育的關鍵時期，對外界事物有著很強的探索心理，此時初中道德與法治教師在教學過程中，就可以圍繞這一點，開展生活化教學，運用生活中的一些問題和事件設計為課程導入環節，激發學生的學習興趣，集中課堂注意力。例如在講解“友誼與成長同行”時，可以讓學生按照成長順序準備自己與玩伴的合影，上課中用多媒體屏幕展示出來，這樣能給學生帶來很多小時候的回憶，有助于集中注意力，感受到知識的樂趣，為接下來的教學打下了良好的情感基礎。

2.2 創設生活化情境，深化情緒感染

為了確保課堂教學的成功，課程導入環節只是其中一個最基礎的部分，主要教學內容起著更為關鍵的作用，初中道德與法治課程的內容大部分都是來源于實際生活之中，因而教師要注重在案例分析的過程中，讓學生從中獲得一些思想上的啟迪。新課改后教材雖然經過了更好的修改和優化，都并不能滿足于所有學生的實際需要，這些案例并不是與每個學生的實際生活密切相關，正因為一定程度脫離了學生生活，才降低了學生的學習興趣，此時教師可以創設生活化教學情境的方式，來滿足實際教學需求。例如在講“父母的愛”相關知識時，就可以借助多媒體設備播放這樣一個視頻：“暑假期間，小強在父母的帶領下外出旅游，當他們在乘坐纜車的時候，纜線突然斷裂，導致纜車從高空急速墜落，在這一危機時刻父母把小明緊緊地保護起來，之后隨著一聲震徹山谷的巨響，小明因為緩沖力的作用，在醫院的搶救下生存了下來，而父母卻永遠地離開了。”視頻播放以后，學生們仍然大大地瞪著眼睛，眼圈通紅，也有的流出了感動的淚水，此時不用老師再說什么，學生就能深刻感受到父母的大愛之情。此時可以讓學生們暢談一下對父母之愛的認識，有的說“父母給予了我們生命，這種生命之愛值得兒女們一輩子感激和報答”，有的說“父母給予我們的愛是無悔的，這種無私博大之愛灑向了我們整個生命的旅程”，還有的說“父母對我們的成長付出的是最多的，我們應該用真心感知父母的教誨，用誠心去分擔父母的愁苦，用愛心去關注他們的身體健康”。通過創設一個這樣真實的生活情境，就能讓學生在情緒上迅速地得到了感染，達到了德育教學目標，有助于塑造學生良好的道德品質。

2.3 結合熱點新聞，增強知識的貼合度

現實生活是建構學生意識形態的基礎，是提升學生認知能力的關鍵因素。鑒此，初中道德與法治教學實際中，為培養學生先進的道德修養與法治意識，就應該結合生活實際，并適當地引入國內外的實時政治，以此增強教學的實效性。通過對經典事例和重大國內國際時事的深入分析、解讀，便能夠增強理論知識的說服力和感染力。譬如在講解“承擔責任”一課時，為給予學生提供一個直觀化的參考案例，教師則可以引入“韓國總統樸槿惠遭民群抗議遂被彈劾下臺”實際案例，從而讓學生直觀感受“任何人都必須為自身的行為負責”這一法律常識，以此助益于學生建構起責任意識，并以法律知識約束自身的行為。

2.4 實施案例教學法，提升教學成果

初中道德與法治教師應依據教學內容挑選比較合理的案例，教師在課堂教學中有指導的地位，只有合適的案例才有助于完成教學目標。案例的選擇不能僅僅局限于課本內容，還要注意課外的搜集，并把它們進行一定的修改潤色，甚至是自己直接編寫案例都可以，只要有助于達到教學目標，都可以拿來運用，教師要注意運用課本里優秀的案例。比如學習“教師伴我成長”這節內容，就包含著這樣一個案例：“在上課時，教師在前面正在用心地講課，然而身為班干部的小徐卻不停地和周圍其他學生偷偷地說話，從而嚴重地影響了其他同學聽課，這時教師就罰小徐同學站著聽課，然而他卻沒有那么去做，雙方的氣氛變得非常緊張”。這時教師就可以讓學生去推測下案例中的教師會怎么做以及揣摩下小徐的內心。最后，教師就可以與學生深入溝通，教師要以學生的觀點去思考和處理問題，從而有效地改善師生關系。

2.5 布置生活化作業， 鞏固所學知識

課后作業是鞏固課程所學的一種很好的方式，它不一定局限于傳統紙質的形式，也可以布置一些生活化的課后作業，讓學生更靈活地運用到生活實踐中。例如在教學“愛在家人間”時，可以讓學生課后回家幫爸媽洗腳、看望祖父祖母等，讓學生通過與家人親密相處，在其樂融融的氛圍中感受到家庭濃濃的愛意。這樣學生不再認為作業是一種負擔，反而會覺得完成作業會帶來很多滿足感和成就感。

2.6 開展課外實踐活動，培養良好行為習慣

實踐是檢驗真理的唯一標準，知識源于生活，也應該運用到生活中去。學生在課堂上所學的知識只有在生活實踐中得到運用，才能得到深入的鞏固，進而內化為自己的自覺行為。課外生活化實踐活動也是初中道德與法治教學中不可或缺的重要組成部分，只有把知識拓展延伸到生活之中，才能讓學生在掌握知識的同時，真正實現道德品質的提高。教師要注重組織學生開展形式多樣的課外實踐活動，讓他們在日常生活中梳理和驗證知識。例如在教學“生命的思考”時，教師可以讓學生課下搜集“唐山大地震”“汶川大地震”的資料，并組織參觀抗震紀念館，這樣的方式就比課堂上枯燥的講解生命如何珍貴的效果會更好，學生自然就能感受到生命的意義，進而對生命進行更為深入的思考，獲得了超出課本的更多感受。再比如在教學“人民代表人民選，選好代表為人民”這個知識時，就可以讓學生去調查思考社會上存在哪些亟待解決的問題，之后整理出文件，以集體的名義向當地政府提出相關建議，這樣的實踐活動也有助于提高學生發現問題和分析問題的能力，并且在此其中也實現了教學目標，培養了學生愛國和愛社會主義的高尚道德情操。

3 結語

總而言之，在當前新課程改革背景下，在素質教育大力推行的形勢下，初中道德與法治教學的教學意義重大，關系到學生綜合素質的培養，關系到初中生在這個關鍵階段能否身心健康成長。初中道德與法治教師要及時更新教學觀念，樹立學生的主體地位，創新教學模式，采用生活化教學的方法，借助生活中的各種實例、案例，讓學生感受到學習這門學科的實際意義，這樣才能促進教學效率不斷提升，促進青少年全面發展。

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