對中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的分析

（唐山市第一職業(yè)中專，河北唐山 063000）

當(dāng)代學(xué)生的思維方式隨著社會的發(fā)展發(fā)生變化，若美術(shù)設(shè)計教學(xué)中一直延用傳統(tǒng)的教育模式，很難使學(xué)生的設(shè)計作品做到與時俱進(jìn)。因此，對其創(chuàng)新能夠改變教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合能力得到相應(yīng)的提升。但在創(chuàng)新理念融入到教學(xué)的過程中，還會遇到些許的問題與困難，下文將對其進(jìn)行總結(jié)，并探討對策。

1　中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)尚存不足

在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，該項(xiàng)課程并未得到師生的充分重視，因此，造成學(xué)生對美術(shù)設(shè)計的能力還尚存不足，阻礙了我國中職學(xué)校發(fā)展美術(shù)的腳步。經(jīng)過對幾所中職學(xué)校的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生該種情況的原因通常有以下幾種：因中職學(xué)生文化成績較低，多數(shù)教師不能夠達(dá)到課堂目標(biāo)，對美術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的預(yù)期也產(chǎn)生影響；由于長期以來應(yīng)試教育的理念已經(jīng)根深蒂固，多數(shù)教師與學(xué)生過于注重文化成績，從而忽視了對學(xué)生美術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺少想象與創(chuàng)新思維；在美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師作為學(xué)生汲取知識的重要橋梁，其課堂教育方式若是不能夠讓學(xué)生充分接受，也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，在課堂上只是注重高考所需，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師不能夠了解每位學(xué)生的優(yōu)勢，只是進(jìn)行統(tǒng)一教育，若教學(xué)方法尚未創(chuàng)新，也很難提升學(xué)生的美術(shù)設(shè)計創(chuàng)新思維。除此之外，通過對幾所中職學(xué)校美術(shù)教師人數(shù)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師人數(shù)較少，而學(xué)生數(shù)量多，兩者比例上不協(xié)調(diào)，教師工作任務(wù)量較大，因此不能夠全面地估計到每一位學(xué)生。同時，部分教師的美術(shù)知識與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還尚存不足，還不能夠及時地掌握美術(shù)市場的發(fā)展動向，因此在創(chuàng)新的過程中不能夠充分符合市場需求。

2　提升中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的方法

2.1　讓學(xué)生將美術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合

在美術(shù)設(shè)計教學(xué)方式的創(chuàng)新中，應(yīng)抓好實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，將課堂所學(xué)充分運(yùn)用。因此，教師在課堂講解的過程中，不僅要將理論詳細(xì)地向?qū)W生講解，還需為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，可組織學(xué)生積極參加課外活動，并對周圍事物進(jìn)行觀察，從而將其融入到藝術(shù)創(chuàng)作中，通過具有創(chuàng)新性的設(shè)計，將內(nèi)心想法充分地展現(xiàn)出來，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，也能夠使學(xué)生在創(chuàng)作過程中發(fā)揮想象力，使創(chuàng)作更具有生動性。“藝術(shù)來源于生活卻高于生活”。由于當(dāng)代的學(xué)生在業(yè)余時間除了增強(qiáng)文化課程能力，被電子產(chǎn)品捆綁的現(xiàn)象也愈加明顯，導(dǎo)致學(xué)生不能充分地觀察生活與感知生活，因此，在進(jìn)行美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的過程中，缺乏對設(shè)計的靈感，也就因此使其作品形成了千篇一律的現(xiàn)象。在實(shí)踐活動中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能放任學(xué)生盲目地完成實(shí)踐任務(wù)，需給其制定活動目標(biāo)，學(xué)生才能夠在活動中用心觀察生活中出現(xiàn)的點(diǎn)滴元素。提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，可以在校內(nèi)將優(yōu)秀的學(xué)生作品或名師畫作進(jìn)行展覽，在參觀中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹作品的優(yōu)點(diǎn)以及作者想表達(dá)的情感，讓學(xué)生在參觀時通過教師的講解，更加直觀地認(rèn)識其作品的優(yōu)勢，從而在自己進(jìn)行美術(shù)設(shè)計的過程中獲得充分的靈感。若在條件允許的情況下，教師尋找合適的地點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行寫生，在寫生中可摒棄一板一眼將所聽所看準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在畫紙上的方式，可讓學(xué)生以所看為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，如此，就可避免學(xué)生的作品千篇一律的現(xiàn)象，也可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.2　增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師是美術(shù)課堂的引導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課堂模式中引入創(chuàng)新精神，也會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，因此，中職教師還需要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷了解當(dāng)代社會在美術(shù)設(shè)計上的相關(guān)要求，不斷地加強(qiáng)自身的知識儲量，完善課堂教學(xué)模式，將課堂模式進(jìn)行適當(dāng)合理的創(chuàng)新，由于美術(shù)的歷史較為悠久，在中外美術(shù)方面，既有差異也有相同之處，教師可讓學(xué)生將其對比，并將范例作品進(jìn)行具體分析，不僅分析其作品本身的內(nèi)容，還應(yīng)挖掘當(dāng)時的創(chuàng)作環(huán)境以及歷史時代背景，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的同時也能夠?qū)ο嚓P(guān)的文化有所了解并收獲最新的美術(shù)知識。由于多數(shù)學(xué)生尚未意識到理論學(xué)習(xí)的重要性，并且部分教師在理論講解的過程過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生喪失對理論學(xué)習(xí)的興趣。為避免該種現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)生，教師在理論講解的過程中應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動，互動環(huán)節(jié)并不只是教師提問學(xué)生回答，也可以提倡學(xué)生積極提問，教師進(jìn)行回答，或組織問答比賽等等方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠改善課堂氛圍。

2.3　因材施教，提升學(xué)生設(shè)計水平

在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師不僅應(yīng)注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，還應(yīng)充分結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況，保證課堂內(nèi)容能夠被學(xué)生全面地吸收并加以利用，遵守以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，發(fā)揮教學(xué)作用。因中職學(xué)校的教學(xué)形式與其他學(xué)校較為不同，中職學(xué)校不僅要注重對學(xué)生文化課的培養(yǎng)，還需注重對其專業(yè)實(shí)際操作的培養(yǎng)。在美術(shù)設(shè)計的專業(yè)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對美術(shù)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)技能的掌握，例如在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，因該項(xiàng)專業(yè)內(nèi)容能較為復(fù)雜，除去對設(shè)計方面的數(shù)據(jù)比例或材料選擇上，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對色彩的搭配以及構(gòu)圖等多種相關(guān)能力的培養(yǎng)，為其在今后的學(xué)習(xí)或工作中打下良好的基礎(chǔ)。由于每位學(xué)生擅長內(nèi)容不同，教師不應(yīng)以學(xué)生成績對其進(jìn)行評判，而是應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對每一位學(xué)生都能夠做到一視同仁，并通過對學(xué)生的了解，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分做到因材施教。除此之外，還應(yīng)堅信熟能生巧的原則，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的練習(xí)，教師也應(yīng)對學(xué)生的作品認(rèn)真檢查并總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與不足，使學(xué)生意識到教師布置任務(wù)不僅僅是形式教育，教師對每位學(xué)生作品都進(jìn)行認(rèn)真批閱，也減少了部分學(xué)生存在的僥幸心理，從而在練習(xí)中使自身的技能得以提升。

2.4　運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

隨著當(dāng)今時代科技的不斷發(fā)展，各類電子設(shè)備也充分融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了電子產(chǎn)品的應(yīng)用。在美術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，理論課程必不可少，但若只是一味地進(jìn)行書本教材學(xué)習(xí)將很難使學(xué)生保持注意力長時間地集中，因此，教師在理論課堂上也可利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠通過另一種渠道進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。例如，在講解“透視”關(guān)系的理論時，教師在制作課件的過程中可將透視的概念以及透視圖形的例子圖片加入到課件中，也可通過網(wǎng)路查找關(guān)于透視的繪畫視頻，在課堂上為學(xué)生播放，能夠使學(xué)生通過實(shí)際范例觀看，更直觀地了解透視原理以及畫法，并經(jīng)過教師的相關(guān)指導(dǎo)，在實(shí)際的繪畫過程中也能夠準(zhǔn)確地將透視關(guān)系呈現(xiàn)在畫紙上。教師在結(jié)束講解透視課程之后，也可向?qū)W生提問，“生活中有哪些事物具有透視效果？”等類似問題，在學(xué)生回答問題的過程中，教師可通過其內(nèi)容，了解學(xué)生是否對透視有了正確的理解。也可讓學(xué)生繼續(xù)觀察周圍的透視關(guān)系，并將其做出總結(jié)，該種方法也可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。

2.5　逐漸啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

將美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都是一項(xiàng)長期的工作，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合情況做出合理的規(guī)劃，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于學(xué)生從入學(xué)開始就受應(yīng)試教育的影響，已經(jīng)產(chǎn)生其定向思維，因此教師應(yīng)逐漸在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)之前，應(yīng)讓學(xué)生針對某一事物進(jìn)行自主創(chuàng)作，教師不對其結(jié)果做硬性要求。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，與實(shí)踐課程相比，理論課程較少，因此教師也應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)能力，在實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。教師可在實(shí)際繪畫之前向?qū)W生提問某一對象的繪畫方法，先讓學(xué)生有一個思考的過程，而不是直接教給學(xué)生繪畫方法，在學(xué)生回答之后，教師可向?qū)W生接受該項(xiàng)對象的繪畫要點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)，避免學(xué)生在繪畫中出現(xiàn)錯誤[3]。

3　結(jié)語

美術(shù)是一門藝術(shù)課程，教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)的過程中，還需注重對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評判與分析，認(rèn)識到自身的不足，也能夠及時發(fā)現(xiàn)生活或?qū)W習(xí)中所展現(xiàn)的美感，并將其運(yùn)用到設(shè)計中，為學(xué)生設(shè)計在創(chuàng)新的過程中更能夠增添一份靈動。

[1] 宋長江.中職美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)方法的探索[J].教育界：高等教育研究（下）,2016,(3)：98.

[2] 王艷.淺談服裝美術(shù)設(shè)計課中的素質(zhì)教育[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2015,(4)：65.

[3] 馬宏.中職美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與反思[J].中國科技教育.2015,(5)：45.