教學呼喚激情

曾玉蘭

（湖南省邵陽市北塔區狀元小學，湖南邵陽 422000）

教學呼喚激情

曾玉蘭

（湖南省邵陽市北塔區狀元小學，湖南邵陽 422000）

教師教學缺乏激情，學生就會缺乏學習興趣。教學要有激情，教師要有職業的自豪感，要不斷地更新理念，錘煉技能，練就較高的職業素養，善于運用先進的教學理念和方式方法。

教師；課堂教學；激情

上學期，我校語文組以“語文課堂教學如何讓學生人人參加”為題組織開展了一次教學研討。大家在解剖一些教學課堂時發現，學生學習積極性不強，參與面不廣的現象仍然是一個共性的問題。究其原因，教師索然無味的教學方式，蒼白平淡的語言是引發這些問題的重要原因之一。一句話，教師教學中缺乏激情，一堂課就像一杯淡而無味的白開水，授課者是以其昏昏使其昭昭，學生的學習興趣從何而來？可見，教學是需要激情的。

激情從哪里來？大家可能會重視教材的挖掘，可能會思考教學的模式方法，也可能會思考教學內容哪些會是考點，但是，很少有人會思考自己的教學有沒有激情，況且，一個教師要想自己的教學充滿激情，也不是隨隨便便的事情，更不是一朝一夕就能達成的，她需要我們的教師更新理念，錘煉技能，需要我們不斷學習，用心用功，讓我們的教學課堂充滿磁力，更好地服務學生，發展學生。

教師如何才能飽含激情走進課堂呢？筆者試淺議之。

1 教學要有激情，教師首先要有職業的自豪感

教學要有激情，教師首先要有職業的自豪感，為自己的職業而激動，對教師二字有崇高的敬意，為自己從事太陽底下最輝煌的職業而興奮，為自己能傳承人類文明而驕傲。同時要想到自己工作的偉大意義，可能會影響一個人一生一世，你的教室里可能坐著愛因斯坦等著你去上課呢，那么，當你走進教室的時候，你的心情可能就不一樣了。現實生活中，我們的教師大多數都把自己的職業僅僅看做是養家糊口的手段，每天想的是工作量大，太辛苦了，又要上課，又要改作業，還要做資料，心里滿是抱怨，工作上敷衍塞責，應付了事，課堂上慢板流水，照本宣科。有些教師年紀輕輕，就已經患上了職業倦怠癥，具體的表現在不思上進，得過且過。有些教師上課隨便應付，忙著看手機、聊微信。有些教師無視學校的規章制度，遲到早退；有些教師對待問題學生缺乏應有的耐心，簡單粗暴；對學校安排的公開課、競賽課，認為是給自己找麻煩，不愿意接受；要求撰寫學習筆記、教研論文，網上下載交差；不種好自己的責任田，卻熱心辦有償培訓班；對待績效考核排名，毫不在意……有的人因為就業難，歪打正著加入了教師隊伍，一旦入了行，才發現現實與理想的差距。在他們的看來，教師的工作那么繁重，收入卻不如公務員，生活是那樣的清苦，心中委實不平衡，工作的熱情也就一點點地消退了。試想，一個對工作缺乏熱情，對學生缺乏熱愛的教師怎么會努力工作？責任心從哪里來？事業心更無從談起，他課堂會有情趣嗎？他的教學又怎能打動學生的心靈呢？

2 教學要有激情，要求教師為我們的教學文本而激動

“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的”，把人文教育的內容提到了一個重要的高度，語文教師要完成這樣的使命，首先要把握教學文本所蘊涵的人情美、人性美，教材中所展示的燦爛的文明、壯美的山河、動人的故事、美好的情愫……這一切的一切必須先感動我們自己，讓我們情滿心間，欲吐為快，惟其如此，我們才能將這種感動流溢給課堂，傳遞給學生，學生在這樣富有激情與詩意的課堂中認識人生、認識社會，奠定理想、熏陶品格，教師在這樣的課堂中實現了教學育人的職業目標。

小學語文教材所編選的課文內容豐富，體裁多樣。記敘文形象生動，詩歌用字精練，散文句式優美，戲劇格式獨特。教學時，教師要認真推敲，把握文本，把語文教材中最美好的東西傳遞給學生。《只揀兒童多處行》這篇課文中冰心寫道：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。”這段話的“噴花的飛泉”一詞用得特別傳神，它描繪出了海棠花的動態美。“密密層層、不留一點空隙”這些詞形象地寫出了樹葉的多、密、滿樹都是。教師如果能仔細琢磨，你會發現作者筆下的海棠花和海棠樹美的像一幅畫。在引導學生學習時，你可以讓學生跟著你的朗讀展開想象，感受海棠之美，感受春天之美，感受自然之美。

《春日偶成》這首詩，色調和諧，情景交融，教師讀懂了其中深邃的藝術意境，就可以讓學生以“假如我就是詩人，我看到了……”為話題進入詩歌的意境，學生根據教師的點撥，聯系自身生活實際，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意：白云淡淡，春風輕輕，日光和煦，鮮花吐紅，綠柳垂條，碧水悠悠，詩人披花拂柳，穿行其中，該是何等的舒暢呀！……美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，使人心領神會，入境其中，課堂充滿了情趣之美。

3 教學要有激情，要求教師要有較高的職業素養

特別是語文教師，其語文素養要求更高。課堂教學中教師要根據文本的內容設計自己的語言，錘煉自己的語言，或高或低，時緩時急，抑揚頓挫，深情并茂，有的悲憤，有的興奮，一堂課就是一曲戲，讓人流連，讓人回味。語文課堂還要發揮漢語的優勢特點，講課時，使用成語、諺語、歇后語、古詩句，妙語連珠，疊韻、雙聲、對偶句、排比句，課堂語言宛如流動的音樂，再穿插笑話、謎語、小故事，更使課堂氣氛活躍，學生心情愉快，這樣的一堂課，教師全身心地投入，學生怎能不個個參與，情緒高昂？師生怎能不感情共鳴，心靈交融？

語文教師的職業素養中感情朗讀是一種很重要的基本技能。高明的語文教師課堂是非常重視朗讀訓練的，教師范讀，學生自讀，成功的課堂常常書聲瑯瑯。課文所塑造的藝術形象，字里行間作者所傾注的情感，必須通過不斷地讀，與學生的情感世界相互碰撞，潛移默化地影響學生、感染學生。一般來講，課堂上第一次讀是學生初讀課文，觸摸言語形態，引起閱讀沖動。第二次讀是感受形象，感悟情感，實現與文本的對話。第三步感情朗讀，激情在朗讀聲中得到釋放，情趣在朗讀中得到發現，得到內化和升華。

4 教學要有激情，還要求教師運用先進的教學方式激起學生學習的情趣

教師要不斷更新自己的教學理念，新的教學理念提倡學生是課堂的小主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。所有的教學都要以學生為本，要考慮學生的年齡特點、心理特點。根據這樣的理念，教師在教學設計中要創造性地使用教材，靈活地運用教學策略，巧妙地調動學生的情感，教學就能取得事半功倍的效果。

多媒體的運用更為我們教學中激起學生的情趣提供了便捷。有一位老師在教《再見了，親人》一課時，考慮到學生都僅10歲左右，而今天離抗美援朝已有50多年的歷史，為了創設情境，縮短時空，新課導入時，放映了一段中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰場，與朝鮮人民同生死，共戰斗的歷史鏡頭，學生們很快進入角色，如見其人，如聞其聲，如臨其境，在看中理解了文本內容，體會了文本的情感。

拼音字母是一個個單調的符號，一年級的小朋友注意力又是最難集中的，善于煽情的教師利用課件，將拼音字母化為有生命的小寶寶，穿上漂亮的花衣服，活蹦亂跳地跑出來，奶聲奶氣地打個招呼：“嗨，大家好！我是拼音寶寶***，你愿意和我交個朋友嗎？”學生的情緒一下子高漲起來，交朋友這么好玩的事兒他們當然喜歡，整堂課學生們就在快樂、興奮中度過，字母寶寶也一個個留在腦海里了。

真心地希望每一位教師都能飽含激情地走進課堂，真心希望每一個40分鐘都是教師們激情燃燒的時刻，因為激情能喚起孩子們學習的情趣，激情帶給他們學習的快樂，帶給他們學習的動力。

我們的課堂教學呼喚激情！

G635.1

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1003-2177（2017）06-0042-02

曾玉蘭（1978—），女，湖南新邵人，大專，小學一級教師，邵陽市北塔區狀元小學語文教研組組長，1997年參加工作至今擔任班主任及語文教學工作，致力于如何提高小學語文課堂教學實效，如何與時俱進當好班主任等方面的研究，曾多次獲市優秀班主任稱號。