新詞匯研究及其在中文教學中的應用研究

趙永強

（遼寧省北票市職教中心，遼寧北票 122100）

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新詞匯研究及其在中文教學中的應用研究

趙永強

（遼寧省北票市職教中心，遼寧北票 122100）

隨著社會經濟的發展，新詞匯的誕生反映的是一種社會文化，間接的體現出了當代青年的心理情感。本文筆者經過近年來對我國社會中產生新詞匯的本源及其新詞匯所代表的情感與學生的心理的研究，重點圍繞新詞匯在中文教學中的應用進行研究討論，希望能從社會新詞匯的角度上帶動中文教學，同時提高教學質量。

新詞匯；中文教學；應用研究

隨著社會經濟的發展，我國教育制度的改革，在新的形勢下，現在課堂上不再是簡單的一支筆、一課本了。而是在向多內涵、多層次、多方法的道路上發展，老師的思想觀念也有了進一步的改變與提升。也不再是單純的去完成教學任務，而是變向的服務社會發展的需求，從社會的角度去開展中文教學工作。這樣的社會背景下，本篇文章結合中文教學的經驗，闡述一下新詞匯研究及其在中文教學中的應用，很期待能與教育精英探討交流，共同努力推動我國教育事業的發展。

1 新詞匯的研究闡述

新詞匯的出現是現代社會發展的體現，同時也是社會文化的寫照。是不同時代背景下人們心理情感的表達。隨著社會的飛速發展，人們生活水平的提高，所生存的生活環境，和思想觀念也發生了巨大的變化。往往就是這些變化，映射到我們的語言里，就是新詞匯的誕生，涌現出了大量的新詞匯。新中國成立以后，中國的社會經過了無數次的變革，就以改革開放為界線，筆者認為，我國的新詞匯文化可分為兩個階段。

（1）改革開放對我國的發展帶了來了前所未有的推動，也是我國新詞匯的分水嶺。改革開放之前我國的經濟、文化大多都處于封閉的階段。建國初期也出現了一些新詞匯如“大躍進”“保衛家園”“現代化”等詞匯，是當時社會背景下新詞匯的主流。

改革開放以后，我國的社會面貌發生了翻天覆地的改變。廣東作為改革開放的前沿，一大批的內地人員紛紛涌入廣東，不僅推動了當地的經濟發展，也對當時背景下的文化造成了不小的沖擊，必然一大批的新詞匯就橫空出世。例如“下海”“搞定”“大排擋”“拍拖”“炒魷魚”等等。此外，改革開放同時也帶動了內地經濟、文化的發展，也涌現出了一大批的新詞匯,例如“整合”“峰會”“層面”“互動”等，都是改革開放后內地文化的重要依據。

（2）我國進入新世紀，網絡已經覆蓋了我國所有的地區，同時也拉近了世界之間的距離。開放、透明的互聯網世界也給新詞匯的創造提供了載體，十幾年來新詞匯層出不窮的涌現出來。例如“閃婚”“秒殺”“給力”“打醬油”“小資”等，這些都是我國現階段青少年心理情感最真實的體現。

新詞匯代表的是一種社會文化，新詞匯也能使我們看清現階段青少年的價值取向。因此可通過研究新詞匯，探究學生的心理情感，在中文教學中，通過應用，可進一步糾正學生的價值取向，從而促進教育事業的發展。

2 新詞匯在中文教學中的應用

中文教學即學校語文教學，教師完全可以在教學中，通過對新詞匯的應用，將新詞匯轉化為學生可以吸收的知識，并進行有效的講解，使自己的學生更好的去適應當下社會，對未來的生活充滿期待。

2.1 中文教育與新詞匯的關系

詞匯的學習，往往都是語言類學科學習的重點。對于學生來說，想要提高自己的語言表達能力，培養自己的文化素養，開拓學生的眼界，學會更多的詞匯是相當有必要的。相反新詞匯的創造是需要有一定的知識基礎，才能夠準確地創造出想表達自己想法的有效詞匯。所以，從中文教育的根本目標來看，新詞匯是中文教育有效的體現。

但是，新詞匯絕對是一把雙刃刀，也存在其中消極的一面。所以，老師在新詞匯應用的時候，想要將它作為一種可靠的教學資料，前提是對新詞匯進行研究，選取有利于學生發展的詞匯給予教學，讓新詞匯巧妙地稱為老師與學生溝通的橋梁，只有這樣新詞匯才能發揮輔助學生學習中文的作用，讓學生得到更好的發展。

2.2 新詞匯在中文教學中應用的意義

從教師的角度來講，新詞匯的應用能增加老師的個人魅力，使用新詞匯能夠更好的與學生建立融洽的師生關系。從而使班級更具凝聚力，給學生們學習帶來更好的學習環境，學習氛圍。

從學生的角度來說，新詞匯的應用可以打開學生們了解社會的窗口，這為學生們更好的適應社會打下了良好的基礎。此外學生們也可以在學習新詞匯的效果下，提升自己的語言表達能力，加強自身的認識，進而可以提高自己的創新能力，自己也試著去制造新詞匯。

3 中文教學新詞匯的應用方法

在中文教學的過程中，新詞匯的應用方法有很多種，筆者簡單的談一下自己的看法。

（1）滲透法，滲透法是指老師在中文教學互動的過程中將新詞匯表達出來，并對學生產生影響，這樣就可以完成新詞匯的滲透。滲透法的實施需要老師有充足的知識儲備，和較好的語言表達能力和應急能力。如：“小資”是大多數女生的共同情節。然而當代社會的內涵是素質好壞的競爭，所以我們對未來自己的人生規劃，要注重理性，不要盲目的去根據自己的情感去追求，要軟著陸。滲透法在新詞匯的應用中符合學生的認知心理，也趨同中文教學的目標需求。

（2）解析法，解析法顧名思義就是對新詞匯的解釋和分析。在新詞匯的基礎上，進一步對字面意思的一種深加工。其在教育意義上可以充分的激發學生的想象力和創造力，讓學生從不同的角度去解析當下的新詞匯，分辨出不同情境下，新詞匯不同的作用。如“瓶頸”的解釋：每一個創業者起初都會遇到一個“瓶頸”（難點）期，要打破“瓶頸”（束縛），就需要我們堅持不懈，去擊敗“瓶頸”（物質化），打拼自己的一片藍天。在老師應用教學中，要做到每個詞匯給于相應的解釋，提升新詞匯的利用價值，利用新詞匯提升自己的中文教學水平。

4 結語

在中文教學中，加強新詞匯的應用，就是為了幫助學生打開一扇了解社會的窗戶，同時也是中文教育的一重要舉措。以上就是我個人對該論題的觀點，希望能對中文教學做出一點貢獻，歡迎廣大教師同行借鑒、交流。

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[2]王宏杰.新詞匯及其在高職中文教學中的應用研究[J].魅力中國,2014,(16)150,148.

[3]李永.淺談新詞匯產生的原因、特點和正確應對態度[J].中國電子商務,2013,(4).113.

With the development of social economy, the birth of a new vocabulary is a reflection of the social culture, indirectly reflects the contemporary young people's psychological and emotional. The author through the research of emotion and students in recent years to produce new words in Chinese society and the origin of the new vocabulary, focuses on the discussion the application of new words in Chinese teaching, hoping to drive the Chinese teaching new vocabulary from the social point of view, while improving the quality of teaching.

new vocabulary; Chinese teaching; Application Research

H195

A

1003-2177（2017）01-0004-02

趙永強（1961—），男，遼寧北票人，遼寧北票職教中心高級講師，研究方向：中文教學研究。