打開天窗，讓幼兒愛上閱讀
——家園共育下“21天”閱讀習慣養成記

◆浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團康橋園 葉曉佳

打開天窗，讓幼兒愛上閱讀
——家園共育下“21天”閱讀習慣養成記

◆浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團康橋園 葉曉佳

良好的閱讀習慣應從家庭開始，“父母是幼兒的第一位教師，家庭是幼兒成長發展的第一片樂園。”從牙牙學語到蹣跚走步，幼兒在家庭氛圍的熏陶下、在父母愛的教育的沐浴下日益成長。有人觀察到，兒童所處環境中，成人的學習態度，對兒童的學習興趣有很大的影響，如父母愛學習，常談學習的重要性，善于給兒童買些有益的書籍等，兒童對學習便會產生興趣，對各門學業會傾注很大熱情，所以父母要善于給孩子創造一個良好的氛圍，讓孩子“以趣致學”。但是閱讀習慣培養的方法上還存在著一些誤區：

一、“灌輸”式閱讀

父母急于要孩子向某個方面發展，勢必要時常把孩子套在主觀擬定的某個知識圈子里，向他們灌輸并要求牢記這方面的知識，這就限制了孩子，使其頭腦中死的東西多，活的東西少，造成孩子難以彌補的智力缺陷。少數家長會為孩子準備他們比較感興趣的書籍，主要還是從孩子的年齡特點、家長自己的想法及幼兒園的安排來為幼兒準備閱讀材料。家長的這種“灌輸”式的閱讀會抑制孩子興趣和愛好的發展，使之對學習采取消極應付的態度。

二、“放任”式閱讀

在家庭閱讀過程中還存在著這樣的問題，家長從書店或圖書館選取了很多書籍，回到家只是“一扔”，放置在家里的某個角落，告訴孩子今天買了什么書，放在哪里，自己去看。無人陪伴導致孩子在閱讀的過程中碰到問題無人解答，從而盲目地閱讀，養成了不正確的閱讀習慣，影響了以后在閱讀學習上的發展。

三、“依賴”式閱讀

幼兒的閱讀開始往往是一種依賴耳朵的 “閱讀”，由最初在家長的指導下學習看書的方法，孩子愛聽故事，家長也經常為幼兒朗誦故事，培養幼兒專注的傾聽能力。這個方法固然好，但是幼兒掌握了這個訣竅，當放手讓幼兒自己閱讀書籍時，卻不知道從何下手。

為了培養孩子良好的閱讀習慣，我們開展了“21天”閱讀計劃，培養了幼兒愛閱讀的好習慣。

第一步：啟動階段“建立習慣”——制作閱讀計劃

教師把“21天”閱讀計劃告知家長，讓家長協助幼兒一起完成。在制作閱讀計劃上每個人都會有不同的設計。如有閱讀時間、閱讀內容、閱讀形式、閱讀評價等。其中閱讀形式有很多，可以是自主閱讀、親子閱讀等。

第二步：進行階段“鞏固習慣”——記錄閱讀內容

在閱讀的過程中，幼兒會把自己喜歡的畫面用繪畫的形式進行記錄。當然光靠這樣的閱讀幼兒的興趣往往會下降，那么在這個階段如何去引導幼兒

堅持閱讀呢。這里主要還是靠父母和教師的配合。每天閱讀好后父母把幼兒畫下來的閱讀筆記發到班級群或者“嘟嘟養成記”上，第二天教師則選擇空余的時間根據每位家長發上來的內容進行獎勵，堅持閱讀并記錄的幼兒得到一顆五角星。這樣的形式大大地激發了幼兒的閱讀興趣。

第三步：結束階段“形成習慣”——交流閱讀感想

在幼兒園把每個星期五定為“閱讀交流日”，幼兒可以帶上本周內最喜歡的一本書來園，教師則提供交流場地，請幼兒簡單介紹一下為什么喜歡這本書，這本書好看在哪里等，鼓勵幼兒在講述時能用上好詞好句。交流結束后便是圖書漂流的時間，幼兒可以根據別人的介紹去和他交換書籍看，不懂的地方詢問該幼兒，達到了共享圖書的好處。

成效：家長把每一次的閱讀發到“嘟嘟養成記”后還能幫助其他家長選書，當自己不知道該給孩子看什么書時，只要看看別人看了什么覺得比較有意思也可以選擇這類書給自己孩子看。經過“21天”下來，班里的孩子和家長也都形成了閱讀與陪伴閱讀的好習慣，后期不需要教師每天督促也能主動閱讀和記錄。

當然在閱讀習慣的培養上，家長還應該創設一個讀書氣氛，家長的榜樣作用十分重要。特別是家長的讀書興趣，在一定程度上會影響到孩子的讀書興趣，從而間接地影響孩子的學習成績。孩子生長在一種充滿讀書氣氛的環境中，很容易萌發一種自發讀書的需要，以至形成一種千金難買的自覺讀書行動。因此，家長應率先熱愛讀書，形成家風，以自己的言行熏陶子女。在家里，孩子也應當有個固定的讀書地方，它的作用主要是在于形成一種讀書地點的定向，就是說，每當孩子在習慣的地方坐下來，便條件反射般地想到讀書，猶如醫生走進病房，科學家走進實驗室，即刻來了精神一樣。所以，家長要為孩子提供一個用來讀書做功課的專門地點。孩子讀書時全家應保持安靜，不看電視，不大聲談話，減少對孩子的干擾。

相信在家長與孩子的共同努力下，會逐漸讓孩子真正地愛上閱讀并養成主動閱讀的好習慣。