基于“幼兒為主體”的主題環境互動創設
——大班“我是中國娃”主題環境創設案例

◆浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團實驗幼兒園 朱 琳 吳皚潔

基于“幼兒為主體”的主題環境互動創設
——大班“我是中國娃”主題環境創設案例

◆浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團實驗幼兒園 朱 琳 吳皚潔

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確了以幼兒為本的思想，提出了“幼兒園環境應當為幼兒多方面的發展提供條件，最大限度地發揮墻面環境教育功能”的觀點。因此，我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的主題環境，讓幼兒名副其實地成為環境設計的主動者。下面我以本學期開展主題活動“我是中國娃”為例，基于“生本觀”探討幼兒在環境創設中的主體地位，環境的動態變化與幼兒學習同步推進的價值。

一、主題基本情況

（一）主題目標

1.知道自己是中國人，了解祖國主要的名勝古跡和人文景觀，大膽介紹我的祖國，表達自己的經歷，為自己是個中國人而驕傲和自豪。

2.知道中國是個多民族的國家，了解主要幾個少數民族的服飾、用品等特征，增加對少數民族的了解和熱愛。

3.了解四大發明和中國漢字，制作京劇臉譜，感受我國的傳統文化。

（二）主題脈絡

（三）創設思路

“我是中國娃”是一個借鑒的經典主題，在即將迎來祖國媽媽的生日——十月一日國慶節時，開展這樣一個主題的目的也是為了更好地利用環境資源，讓幼兒在各類宣傳與慶?；顒蛹碍h境創設中更深刻地感受節日的氣氛，萌發愛國熱情，系統地了解更多有關國慶的、祖國的知識。同時，國慶長假期間許多幼兒都外出旅游，不僅方便調查與收集各地的照片，同時也引發了幼兒了解祖國各地的興趣，利于主題的開展。

本主題主要圍繞3條線索展開：“娃娃游中國”——“少數民族”——“了不起的中國人”。

第一層面：“娃娃游中國”，了解祖國各地的物產。我們從調查交流“我們偉大的祖國”開始，讓幼兒說說自己去過哪些地方以及當地的風土人情與特產，然后重點從幼兒去得比較多的首都北京和家鄉浙江入手，抓住孩子的興趣點重點探索了解。預設了幾個與主題相關的個別化學習內容，如：我是哪里人？我的家鄉有多大？我們在地圖上的什么地方，浙江在哪里？北京在哪里？我去過的地方在地圖哪里？

第二層面：“少數民族”，讓幼兒在與材料、環境的互動中進一步感受和了解中國民族文化的豐富多彩，初步感受多元文化，知道中國是一個多民族的國家，各族人民是一家。

第三層面：“了不起的中國人”，激發愛國熱情。這部分主要分兩條線索展開，一是對古代文化的了解，如四大發明、中國文字等，二是對現代科技的了解，如神州火箭、紅色中國（國歌、國旗）等。在這一過程中充分激發幼兒的愛國熱情，為自己是一個中國人而自豪。

（四）主題內容

主題相關活動序號 內 容 活 動 目 標1調查交流：我們偉大的祖國1.大膽交流自己旅游過的地方，能清楚地說出名字和特別感興趣的地方。2．對中國的地理和當地文化感興趣，萌發愛祖國的情感。2 科學：家鄉浙江3 科學：首都北京4 語言：月亮船娃娃游中國1.知道我們都是浙江人，浙江的省會是杭州。2.了解杭州的城市景觀、特產。3.會用較流暢的語言交流自己的認識與看法。1.知道北京是我們祖國的首都，2008奧運會在北京召開，培養對祖國首都的向往之情。2.了解北京代表性建筑，初步了解中華民族深厚歷史文化，培養民族自豪感。1.知道故事的主要情節，了解我國有世界上最高的山、最長的長城、最大的廣場。2.領略蒲公英所見的祖國秀麗山河。3.萌發對祖國的熱愛之情。1.知道熊貓是中國的國寶，感知外形特征，了解生活習性。2.在認識熊貓外形特征的基礎上，能畫出熊貓的明顯特征和簡單的動態，體會黑白配色的效果。6 5 美術：熊貓音樂：國歌 1.了解國歌的全名，背景，知道它是我們國家的象征，感受國歌雄壯的氣勢。2.理解歌詞，能初步學唱國歌。7 藝術：中國功夫 1.了解中國武術，能夠表現出中國功夫雄壯有力的氣勢。2.在理解歌詞大意的基礎上，能用身體動作表現歌曲的內容。8 音樂：國旗紅紅的哩 1.感受歌曲的歡樂情緒，激發幼兒對國旗的熱愛之情。2.初步學唱歌曲，理解歌詞內容，唱準跳音與休止音。9 科學：四大發明1.知道京劇是國粹，臉譜是京劇藝術的表現形式之一。2.認識對比色，嘗試用對比色表現臉譜的方法。3.學習用鮮艷的色彩和夸張，對稱的圖案設計京劇臉譜。11 語言：中國漢字 投放在區域活動中，通過偏旁游戲，感知漢字的字形結構。了不起的中國人1.知道中國人很聰明，萌發對中華民族的自豪感。2.增強對方位的認識能力。3學習在不同的環境中尋找方向“南”，逐漸形成對指南針的認識。10 藝術：京劇臉譜

1.知道中國是個多民族國家，有漢、蒙、藏、維等五十多個聰明、勤勞、勇敢的民族。2.重點認識蒙族、藏族的風俗，尊重少數民族。13 藝術：民族服裝真漂亮12科學：兄弟姐妹是一家1.認識各民族服裝，感受服飾的民族特點。2.根據自己已有的經驗設計一套民族服裝。發展幼兒的觀察能力和想象力。3.學習觀察后的設計與制作，培養細致的觀察習慣。14 健康：跳花竿少數民族1.知道花竿是少數民族的活動，能雙腳輕松自然地在花竿中跳進跳出，動作協調，保持平衡。2.能與同伴協調、合作地進行游戲，遵守游戲規則。15 藝術：新疆舞1.嘗試用歡樂、熱烈的情緒、用簡單的新疆舞動作表現歌曲。2.感受新疆舞蹈音樂特點，學習踏點步。3.知道維吾爾族是我國能歌善舞的少數民族之一，了解維吾爾族的一些民族風情。

二、環境創設情況

1.主題墻

（1）整體創設呈現

★緊連線索

主題環境創設主要圍繞三條線索“娃娃游中國——“少數民族”——“了不起的中國人”進行的。

★幼兒參與

根據幼兒的興趣點，重點突出“娃娃游中國”環境創設，把主題墻下移讓幼兒積極與主題墻互動。

★突出重點

根據幼兒的興趣點與其他兩條線索，重點選取內容呈現在主題墻上。

（2）主題逐步推進

——談話激趣

為了滿足這一屆大班孩子的學習需求，在主題實施前我們通過“談話激趣”了解孩子的興趣點和學習需求，組內教師收集匯總，通過商討制定總目標，選擇跟孩子需求相應的內容達成總目標。

——娃娃游中國

本主題是從國慶節這個話題開始的，我們和幼兒交流“我們偉大的祖國”，請幼兒選取自己旅游過程中最喜歡的地方，把照片帶來，在主題墻上呈現并把幼兒的語言記錄下來，通過交流發現幼兒了解較多的首都北京和家鄉浙江，并通過集體交流活動加深認識，同時在主題墻上呈現，在與主題墻的互動中，記錄幼兒的語言“我知道北京是中國的首都！”“毛主席的遺體就在天安門廣場！”“我去過杭州西湖，杭州在浙江省的這里！”“原來海寧在浙江省的這里?。　薄鶕袊貓D和浙江地圖說說自己去過哪些地方以及當地的風土人情與特產等。

——少數民族

我國是個多民族國家，對于少數民族的了解相對幼兒來說比較遠，因此在主題墻的呈現上，張貼少數民族圖片，在中間有一張少數民族分布圖，讓幼兒在觀看與互動尋找中，逐步了解少數民族與其分布。

——了不起的中國人

2.學習留痕的呈現

（1）互動留痕

案例1：你想了解中國哪些知識呢？

飯后活動的時候，老師問孩子們：“你知道關于中國哪些知識呢？”孩子們七嘴八舌地說著：“我知道中國人很多的！”“中國的首都是北京！”“我們中國很大的，我去過北京、杭州、上海……”老師又問孩子們：“那你還想了解中國哪些知識呢？”琪琪說：“我想知道長城有多長？”彬彬說：“中國的食材有多少？”有的幼兒問：“中國的名字為什么有這么多，而且都不一樣？”“中國到底有多大？”“中國有幾個少數民族？”“中國有多少人？”……“看來，你們很多問題呢？那就把自己的問題畫下來？我們貼在墻上，一起好好調查一下吧！”接著孩子拿著中國圖案的彩色紙，把自己想要知道的問題畫了下來?？蓯鄣奶鹛鹣胍乐袊卸嗌偃司彤嬃诵∪藖肀硎?。調皮的點點想知道中國有多少食材就畫了一雙筷子來表示。哈哈！確實很形象！……隨后老師把孩子們畫的問題貼在了主題墻上，讓幼兒利用國慶假期去調查一下。

亮點：“我是中國娃”是一個借鑒的經典主題，不過每一屆大班孩子的學習需求是有所不同的，為了滿足這一屆大班孩子的學習需求，在主題實施前我們通過“談話激趣”了解孩子的興趣點和學習需求制定總目標，選擇跟孩子需求相應的內容達成總目標，內容的選擇做了相應的調整（加減乘除），更體現當下孩子的學習需求。

案例2：我在地圖上找到去過的地方啦!(大二班)

午睡一起床，小魚兒和一一穿戴完衣服，就急急忙忙地出去了，只見他倆圍著上午放置的中國地圖在尋找。小魚兒說：“我去過上海，一一你幫我一起找找在哪？”一一馬上點頭，兩人細細地在地圖上尋找。不一會兒，認字的小魚兒在地圖上發現了“上海”兩個字，興奮地對一一說：“一一，你看，就在這里！”一一馬上說：“真的啊！小魚兒你也幫我找找哈爾濱在哪兒？”小魚兒馬上開始尋找……他們的尋找吸引了其他幼兒的注意，也紛紛去尋找自己游玩的地方?？吹胶⒆觽兣d趣，老師進行了集中討論“如何讓大家知道你去哪些地方玩過了呢？”通過討論，決定運用簡單的圖案或當地標志性的建筑來記錄去游玩過地地方，比如“上海就畫東方明珠塔”，并寫上學號，接著運用材料“紅色毛線和工字釘”，一端連著中國地圖，一端連著自己的記錄紙。孩子們利用飯后、午睡起床、個別化學習等時間，紛紛在中國地圖上留下了自己的足跡，通過記錄，孩子們發現，有些地方大家都去過，但有些地方都沒有去過，頓時引發孩子們要到中國各地走走的想法。

亮點：在主題線索“娃娃游中國”中，通過集體教學活動，根據幼兒游玩的照片，師幼一起互動在地圖上尋找具體位置，幼兒非常感興趣，還說到了很多地方，想要在地圖上尋找，根據班里幼兒的興趣點，老師把中國地圖放置主題墻，并且下移，讓幼兒有充分的時間去尋找，記錄自己的足跡。

（2）作品留痕

案例：我的熊貓在干什么？

吃完午飯，可可來到張貼熊貓主題墻處，一張一張地欣賞著，這時琪琪過來了，可可馬上對琪琪說：“琪琪，你畫的熊貓在哪兒?。俊辩麋饕宦?，就開始尋找：“我的在這兒！”“你的熊貓在吃竹子啊！”可可接著又說：“你猜，我的熊貓在干什么？”琪琪好奇地問：“你的熊貓在喝水嗎？”“是呀！是呀！”可可樂呵呵地說道。不一會兒，三三兩兩的孩子們也結伴過來尋找，互相述說著！

國寶熊貓

京劇臉譜

亮點：在作品呈現上，選取了最有代表性的“國寶熊貓”和“京劇臉譜”，打破了以往只呈現比較好的幼兒作品的慣例，把所有幼兒的作品都呈現在墻上，教師經過藝術性加工，在熊貓作品背后襯出了本班幼兒的環境主色調，使作品呈現更協調美觀，不僅讓幼兒獲得心理滿足，同時也讓幼兒彼此相互欣賞、相互學習。

3.區域、游戲材料的提供

（1）區域材料

語言區——提供圖書《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《阿凡提》等古代人物童年故事；提供象形文字圖片讓幼兒認讀交流，提供漢字卡片，根據偏旁讓幼兒找相同。

科學區——提供四大發明的圖片讓幼兒了解，提供指南針、紙漿等材料讓幼兒探索。

美工區——提供長紙條和水彩筆讓幼兒制作手拉手娃娃，提供少數民族圖片，提供多元材料讓幼兒設計民族服飾。

建筑區——提供石拱橋、天安門、長城等圖片讓幼兒仿造建筑。

表演區——提供新疆帽等民族飾品讓幼兒進行表演，跳新疆舞等。

（2）創造性游戲材料

1.收集帳篷在創造性游戲中替代蒙古包，讓幼兒在帳篷中進行娃娃家游戲，體驗蒙古族的生活方式。

2.收集少數民族服飾，讓幼兒穿戴服飾，拍攝留念。

3．根據幼兒收集的各地特產放入超市，設立特產專柜。

三、特色與亮點

（一）基于幼兒——關注現階段幼兒的發展需求

“我是中國娃”是一個借鑒的經典主題，但在主題實施前通過“談話激趣”，了解這一屆大班孩子的學習需求，依據孩子的興趣、需求制定總目標，選擇跟孩子需求相應的內容達成總目標，內容的選擇做了相應的調整（加減乘除），體現當下孩子的學習需求，更突顯我園探究性課程的特點。

（二）基于本班——滿足本班幼兒的學習需求

根據主題活動的推進，教師關注幼兒的興趣點——班里幼兒喜歡在地圖上尋找自己游玩的地方，通過材料提供支持幼兒探究——讓幼兒運用自己的繪畫語言記錄自己玩的地方，并在地圖上進行記錄。在幼兒的積極參與下，班里幼兒了解到哪些地方去得比較多，哪些地方大家都沒有去過，更進一步激發幼兒游覽祖國大好河山的熱情。

（三）基于主體——凸顯幼兒學習的同步推進

幼兒在環境布置中有著不可取代的作用，教師們要重視其在班級環境創設的主觀能動性，發揮其主體地位。主題環境創設不僅是為了美觀，更是為了幫助幼兒更好地梳理主題進展內容，因此教師應善于引導幼兒共同創設，比如“展示幼兒最喜歡的景點照片，記錄孩子游玩感悟”“支持幼兒在地圖上尋找自己游玩的地方”“浙江特產展覽柜”“全面呈現幼兒的繪畫作品”等，合理運用整體墻面、柜面等不同的空間，逐步呈現主題活動進程，體現幼兒的探究性、參與性，使墻面作為幼兒一日生活中無聲的老師，推動學習進度。