小學教學管理中人本思想的滲透策略分析

廖曉慧

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，教學管理的重要性逐漸為人所了解，通過對教學管理方法及方式的探究，發現人本思想能夠促進學生和教師的共同發展。本文從目前小學教學管理中存在的問題入手，對小學教學管理中人本思想的滲透策略進行分析，充分發揮教師、管理人員以及學生管理的重要作用，提高我國小學教學管理的質量和水平。

【關鍵詞】小學教學管理；人本思想；滲透策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

人本思想，顧名思義，就是以人為本，在小學教學管理中，應該貫徹以人為本的思想理念。這里的“人”，不僅指學生，還有教師。也就是說，人本思想指導下的教學管理應以教師和學生的發展為基本目標。小學階段是人生之中的重要階段，是人生觀、世界觀與價值觀的形成初期，通過人本思想指導進行學生管理，尊重學生的個性發展，進而促進學生綜合能力的培養。在實際教學管理中充分掌握人本思想的內涵，以尊重人、關心人、激勵人和發展人作為教學管理的主要目標，根據學校的具體情況，貼合教師與學生的發展方向，來制定相應的教學管理制度，科學化地進行教學管理，充分開發教師與學生的潛能，進而促進學校教學管理工作的發展。

一、目前小學教學管理中存在的問題

（一）教學評價體制缺乏合理性

一直以來，我國的小學教學方式過分的重視教育結果，而輕視教學過程，強調知識文化的教育，卻忽略思想德育教育，而學校的根本任務是培養和管理學生，不僅體現在知識文化的培養，同時還要重視學生的綜合素質，小學階段正是人生觀、世界觀和價值觀的形成階段，不合理的教學評價體系會影響學生的思維發展，在應試教育的背景下，學校、教師、家長往往只注重學生的學習成績，忽略了人本思想在管理中的重要性，致使學生的德育水平得不到提高，進而導致學生的教學管理工作質量不高，影響學生綜合素質的發展，尤其是班級里的“學困生”，由于其學習成績較差，教師對學生關注程度不夠，僅僅從分數上來判斷學生的學習情況，忽視學生的學習過程，使學生失去學習信心，喪失學習興趣，造成惡性循環。

（二）學生學習興趣得不到開發

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學生學習的首要條件，但是在現如今的小學教學中，學校的教學資源匱乏，師資比例失調，嚴重分散教師精力，無法充分挖掘學生的學習興趣，加之教師為了鞏固課堂教學成果，往往給學生布置大量的作業，同時在家長望子成龍的心態下，會為學生報名各種培訓班，學生的課余休閑時間極少，導致一些學生產生厭學心理，影響了學生自主學習能力的培養，對學生的發展造成不利影響。

（三）教學方法及方式比較陳舊

傳統的小學教學模式中，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，這種“灌輸式”的教學方式已經無法滿足當代學生的需要，學生的主體地位得不到充分的體現，陳舊的教學方法缺乏趣味性和開放性，忽略了學生的身心發展特點和認知能力，造成教學水平無法進一步提高，同時對學生的發散性思維和創新能力的培養造成了消極影響。

二、小學教學管理中人本思想的滲透策略

（一）人本思想在教師管理中的滲透

1.健全教師激勵制度

激勵制度與教師管理相結合，能夠有效發揮教師管理的作用，也是人本思想在教師管理中的根本體現，在制定激勵制度前，應對學校內部教師進行充分的了解，針對不同年級、不同科目的教師建立不同的激勵制度，制度的確立應以教師為主，不應對教師教學內容和方式進行強制化建議，教師有權對自己的教案進行合理化創新和變革，以期找到更加適合學生的教學方式，為教師營造教學自由發展的空間，進而促進教師的創造性得以發揮，同時激勵制度還要與教師的職業發展相匹配，提升教師的職業自信心。

2.促進教師個人發展

學校還應定期組織教師進行教學方法的培訓，將一些新興的教學方法和教學理念引入到學校中，與其他學校聯合搭建教師交流平臺，促進教師之間的溝通，進而擴大教師的視野，另外學校應鼓勵在職教師接受繼續教育，對讀研、讀博的教師給予一定補貼，提升前線教師的綜合能力，促使教師個人得到良好發展，為教師開展教學科研活動提供支持，一些在教學中積極創新的教師，學校可以在經濟上進行獎勵，進一步提升教師的職業素養，促進教師的成長和發展。

（二）人本思想在管理人員中的滲透

1.樹立以人為本的管理思想

學校的管理人員應轉變傳統的管理思想，強調管理的科學化，在了解學校各項管理內容和具體情況的基礎上，完善各項管理制度，構建完整的學校管理體系，充分發揮每一位管理人員的工作積極性，提升學校管理的效率，在管理中樹立以人為本的管理思想，各項管理制度的建立都應輔助學生和教師的發展。換言之，學校管理人員不能把自己放在管理者和控制者的位置，而應轉變成為引導者和服務者，為學生和教師服務、為教學和管理服務。

2.發揚與貫徹民主管理理念

實現民主化管理是人本思想在學校管理中的重要體現，也是學校教學管理發展的未來方向，因此管理者應積極發揚民主管理理念，將人本思想貫徹到對教師和學生的管理之中。2016年廣東某小學開展了“校務公開民主管理”活動，活動中學校聽取了教師以及家長對學校政務及管理的相關意見，以人本思想作為改革理念，對合理的建議予以采納，創新學校的管理思路和方法。此舉受到了教師和家長的一致好評，真正做到民主化的教學管理。

（三）人本思想在學生管理中的滲透

1.利用人本思想管理學生情感

教師在班級管理中，應以學生為本，站在學生的角度去考慮問題，鼓勵學生說出內心的真實想法，教師與學生之間彼此信任，以便于教師管理學生的情感，另外，學校應鼓勵教師在日常教學中滲透情感教育，提高學生的情感感知能力，美國著名教育學家羅杰斯認為，教師與學生之間的關系是人本思想在教學管理中的關鍵，傳統的師生關系存在不平等的特點，尤其是小學階段，教師作為成年人往往以高位者的身份看待學生，人本思想中，教師與學生的地位是平等的，教師應該真誠地理解和接納學生，不僅如此，教師還應對所有的學生一視同仁，無論學習成績好壞、課堂表現優劣，都應給予一定的關注和鼓勵，這對學生的情感發展有著極大的意義。

2.重視學生的身體及心理健康

2016年5月，廣東省英德市，一五年級學生因學習成績問題自殺；同年6月，山東省惠民縣一小學生因學習壓力過大上吊自殺；湖南省婁底市12歲學生在教學樓內跳樓身亡……近期媒體報道了一系列小學生自殺新聞，可見當前小學生的心理壓力大已經成為普遍現象，目前小學生的年齡基本在6—12歲左右，正是身心發展的關鍵時期，因此在教學和管理中，應對學生的身心健康予以保障，重視學生的心理健康，完善校內心理咨詢室的建設，對學生的心理壓力進行及時疏導，防止學生出現更大的心理問題，定期采用問卷的方式對學生的心理健康情況進行測評，關注學生情商與智商的發展。另外，還應健全學校的管理工作，保證學校內部和周邊的安全，對校外進出人員進行嚴格登記，確保校內環境的安全性。

三、結語

綜上所述，人本思想對小學教學管理起到了不容忽視的作用，因此應對人本思想在教學管理中的應用進行分析和研究，創新教學管理方式和方法，學校管理人員應樹立以人為本的管理思想，同時發揚與貫徹民主管理理念，通過健全教師激勵制度，促進教師個人發展，進一步重視學生的身體及心理健康，促進學校教學管理水平得以提高。

參考文獻

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