淺析小學語文教學中的生命教育

楊偉

【摘要】培養小學生的生命意識是小學教學的重要內容。小學語文課是培養小學生生命意識的最主要一門課程，現在小學語文教材中的很多內容都蘊含了生命教學。本文主要探討了如何在小學語文教學中滲透生命教學。

【關鍵詞】小學語文；教學中的生命教育

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

小學語文課堂中的生命教學就是在進行小學語文教學的過程中，抓住教材內容，適時滲透生命教育。靈活運用多種教學形式，讓小學生知道生命的重要意義。近幾年來，經常在報紙上看到學生自殘、自殺、傷人、殺人等現象，以至于小學生中也有了類似事件的發生，令人對生命的不幸唏噓不已，更多是對生命教育的嘆息，從而引起了人們對生命教育的關注。本文主要對小學語文教學中如何融入生命教學進行了探討，提出了一些淺顯的建議。

一、生命教育的缺失

（一）環境惡化

隨著國家綜合實力的不斷提高，人們的物質生活水平也有了很大的改變，但精神文明方面卻沒有得到同步發展，尤其是對生命的意識變得逐漸淡薄，這是受到社會負面思想的侵襲。然而，在兒童和青少年身上也經常出現淡薄生命的現象，使得學生缺乏責任感和寬容度，對人生的意義和價值的理解并不深入。因此，在他們面對生活中的困難和挫折時，就很容易出現偏執的想法和極端的行為。

（二）資源缺乏

小學語文教材中很多課文都融入了對生命教學的內容，但是很多教師在教學過程中忽視這一點，語文課本受到應試教育的影響頗深，教師在教學過程中一味追求分數，唯分數論。

（三）教學缺乏

語文教學具有濃厚的人文精神，在富民、育人、促進人的生命教育方面是不可替代的。因此，教師應重視學生的生命意識，幫助學生樹立對生命意識的認識。但令人遺憾的是，它常常會受到功利主義的驅使，從而忽略對學生的思維方式、道德意識、意志品質等生活特征方面的教育。

二、小學語文教學生命化教育

（一）通過閱讀參透生命化教育

在小學語文閱讀過程中，不應該僅僅就文章而讀文章，而學文章，更應該透過文章來理解作者的思想和生命的意義，用他們的人生觀和價值觀影響學生。比如對于李白的《獨坐敬亭山》，如果我們只是停留在解決古詩詞的字面意義，就無法理解李白對生命所持的態度，在那種痛苦的環境中卻仍然沒有放棄自己對生活的追求，如果教師只是講解詩的本身，就錯過了生命教育的機會。在我看來，教師可以引導學生通過“孤”“觸”等來理解李杜詩歌中的關鍵詞，理解當時的處境，并聯系李杜在不同時期的詩歌，讓學生了解每個人生活中會遇到不同程度的挫折，要有勇氣去面對，不能退縮。如《觸摸春天》就是一篇很好地滲透生命教育的文章，尤其是文中的“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，因此，可以讓學生充分了解這位安靜又堅強的女孩，她的成功就在于她對生命的熱愛，告訴我們的小學生無論遇到任何困難，都要始終熱愛生命。

（二）通過語文教材滲透生命教育

課文教學是語文教學的主要部分，因此，教師應認真研討教 材，充分挖掘教材中的生命教育內容。比如語文教材中的文章就包含了天文地理知識、古代和現代的故事等，這些都可以通過分類排序進行整理，并將積累的寫作材料作為參考。當然，良好的閱讀習慣離不開“真正的課本”，可以要求小學生在閱讀文章時進行記錄和思考，也可以標記或者摘錄一些很好的句子，為自己的未來創造提供便捷。教師在講解課文時，可以在恰當的地方讓學生記住課文中的關鍵詞，并進行反復閱讀和思考，靈活運用到生活當中。小學語文教材中有許多名篇，例如四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》，課文就借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來懷念葉老先生。其實這篇文章當中就蘊含著豐富的生命教育，教師在教學過程中要善于捕捉知識點。在語文教學過程中，教師應對教材的教學有特殊的敏感性，指導學生努力探索教材內容的意義和價值，不斷激發學生的生活潛能，提高學生的生活質量，使學生不斷實現生命的價值。與此同時，還要引導學生了解生命的艱辛，要從正面去理解生命，并要勇敢面對生活中的困難和挫折。

三、讓學生在自我想象中珍愛生命

為了充分挖掘教材中所蘊含的有關生命的教學資源，可以讓學生在想象中去理解生命的價值，這也是語文教師責無旁貸的責任。然而在實際的教學過程中，教師可以在文章中空白處、省略處，讓學生根據教師所講的課本內容對人物的言行、心理或故事結局進行想象。例如在教學《金色的魚鉤》一文時，可以設計這樣一個問題：“長滿紅銹的魚鉤發出燦爛的金色光芒。”讓學生進行自由討論、交流，并抒發自己的感情和對文章的體會。讓學生懂得生命的珍貴，要讓自己活得有價值。

總而言之，在語文學科中生命教育的內容非常豐富，方式也很獨特。因此，要求教師在語文教學活動中靈活運用教材并掌握教材的主要內容，在語文教學活動中創造性地讓學生進行生命教育的探索。在課堂上，教師運用語文課，讓學生更多地將內心感受和人生發展與正義結合起來，從而使真善美融入生活，使生活變得更加美好。

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