營造學生喜歡的新課堂

劉瑞陽

【摘要】新課程改革是一項長期而艱巨的任務，作為新課程的實施者，我們應盡可能為學生創設一個寬松和諧的全新的教學環境，使學生能夠在其中積極自主、充滿自信地學習，平等地交流各自的見解，改變認知方式的單一性，全面發展，進而培養學生系統、嚴謹、深刻的思維習慣。

【關鍵詞】新課堂；學生；情感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新一輪基礎教育課程改革正在以前所未有的影響力和勢態向前推進，而要想深入地推進新課程改革，就必須在有效性自主學習上下功夫。鑒于此，創設語文課堂的新情景就成為研究有效性自主學習的切入口。

一、注入情感，主動求知

傳統的課堂教學中，教師認為只要做到了“傳道、授業、解惑”，就是盡了自己的職責，卻忽視了知識的“情”。語文教師的職責是把生命注入知識，引領孩子去遨游美好的文學殿堂，把孩子的求知欲點燃。

新課程改革正是要求我們在“傳道、授業、解惑”的過程中，藝術性地把“情感”賦予知識，使知識擁有“情感”生命，才能讓學生感受到文學的魅力與價值。在我的語文課堂中，每節課前會有一位學生精心準備一篇文章朗讀，經過學生的交流后，由其中一位學生主動站出來講評，然后另有思考的學生再做以補充。學生朗讀評價的是自己精心準備的文章，興趣盎然；可以自己站到講臺上一展風采，熱情高漲；感覺是自由輕松的。對高中生而言，擁有積極的情感尤為重要。當學生在課堂上背著沉重的責任和面對淵深的知識，現出冷漠的神情，他們只是消極接受，甚至失望彷徨，怎么可能進行自主學習呢？課堂教學實際是師生間的心靈接觸，想要學生主動學習，教師就須創設情感交流的良好氛圍，把自己的情感注入課堂教學，使學生感受到足夠的心理安慰。這樣，學生才能鼓起信心和勇氣，自覺地投入到自主學習中去。

想要學生擁有豐富的情感，首先，教師只有用童心般的溫暖對待學生，才能走進學生的心靈世界，感受他們的喜怒哀樂，成為學生的知心人。其次，教師必須用笑容來鼓勵學生。富有鼓勵的語言與表情是傳遞情感的橋梁，學生才能如沐春風般感受到教師慈愛的微笑。教學中，教師要把冷冰冰的命令式語言改變為溫馨的商量式語言，在這種富有情感的平等和諧的課堂交流中，學生才能處于主動求知的境界，變“厭學”為“求學”。

二、自由組合，合作發揮

新課改倡導自主、合作、探究的體驗式學習方法，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，激發學生的內在學習動力，更能培養學生的創新精神和實踐能力。這種新型的學習方式是現實的要求和未來的需要。

課堂實踐中，教師應致力于構建便于交流的開放性民主課堂，打破教師對課堂的壟斷地位，創建有利于學生自主學習的多維互 動的課堂教學組織形式，具體步驟如下：觀察生活現象→發現問題→獨立思考→小組內交流、討論→尋求解決問題的出路。例如在《石榴》一課的學習中，我是這樣安排的：（1）學習本課前一天，我布置學生觀察生活中的石榴，并讓他們通過各種途徑搜集石榴的形狀，搜尋有關石榴的各種問題，獨立思考石榴的內涵所在；（2）課堂上，讓學生交流搜集的結果，提出自己在探索中解不開的疑團，小組合作商榷解決問題的出路。整個過程中，教師只充當了導演和參與者的角色，讓學生圍繞問題目標，自主選擇喜歡的學習方法，在探索中發現規律、得出結論。這樣的課堂，少了許多條條框框，多了不少的自由與寬容；少了沉重的思想壓力，多了自信和勇氣。

在這和諧融洽的人性化氛圍中，學生沉浸在學習中，思維的閘門打開了，智慧的浪花迸發出來，他們產生了足夠的信心，同時教師的勞動也涌現出創造的光輝和人性的魅力。

三、尊重學生，循循善誘

建立民主的課堂環境，關鍵的一點就是：學生感受到足夠的情緒安全，使學生敢于挑戰學習的難度。自主學習，通常需要承擔風險，比如學生一無所知走進課堂，并愿意公開承認自己的無知，以期獲取新的知識，但隨著年齡的增長，學生迫于環境壓力，越來越難以啟齒自己的無知，我們必須創建具有情緒安全感的課堂環境，讓他們感到在這里承認自己的知識漏洞或學習的過錯是很平常的事。與此同時，自主學習才有可能開展起來。

教學中，教師要尊重學生的身心，尊重他們的思維，一些看似錯誤的回答也可能蘊含著思想的火花，教師不要輕易否定學生深思熟慮之后的答案，要允許學生產生獨特的見解。例如在《石縫中的生命》一課中，對于生命的理解，學生居然得到了7種不同的思考，思路真是五花八門，當然其中有一部分同學思考方向不錯，但思路條理上有些零亂。此時，我不愿意對學生說“你錯了”，反之，我逐步引導他們趨近于正確答案，努力使學生保持積極向上心態的同時體會成就感。

學生是具有獨立意志的人，他們不會吸收教師強加給自己的意志，也不會吸收強加給自己的知識和理解。教師只有引導學生去尋找、搜集和利用學習資源，幫助他們設計合適的學習活動。及時肯定學生設計出的非原則性錯誤辦法和方案，使每個學生成為學習的主人，都能自始至終愉悅地參與整個教學過程。當然對于學生出現的原則性錯誤，我們也不能視而不見，讓學生坦陳自己真實的想法后，在尊重孩子思考的同時，再幫助其分析錯因，使其心服口服，從而走向成功。只有在這種安全輕松的氛圍中，學生才會“放下包袱，開動腦筋”，才會有“百花齊放，百家爭鳴”的奇觀。

新課程改革是一項長期而艱巨的任務，作為新課程的實施者，教學中我們應盡可能為學生創設一個寬松和諧的全新的教學環境，使學生能夠在其中積極自主、充滿自信地學習，平等地交流各自的見解，改變認知方式的單一性，全面發展，進而培養學生系統、嚴謹、深刻的思維習慣，給我們的所有學生：

一雙觀察世界的眼睛；

一個思考世界的大腦；

一副關愛世界的心腸！endprint