春風化雨潤青翠

陳瑞葉

【摘要】現(xiàn)代詩歌鑒賞的教學可以給學生的靈魂注入新鮮血液，如春風化雨般起到潤物細無聲的作用，讓學生在認識、技能、心理等方面得到全面和諧的發(fā)展，從而健全其人格，陶冶其情操，提高其人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】現(xiàn)代詩歌；鑒賞教學；讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代詩歌是現(xiàn)代文學發(fā)展中的一朵奇葩。現(xiàn)代詩歌是指用現(xiàn)代詩的語言與形式，表達現(xiàn)代中國人的思想、感情的一種文學題材。現(xiàn)代詩歌鑒賞則是一個包括感覺、感染、感悟三個階段的心理漸進過程。現(xiàn)代詩歌的教學是從讀、聯(lián)、品、評、練五個方面來完成的師生雙邊活動，從而提高學生的人文素質，完善其人格，實現(xiàn)語文教學的育人價值。

一、指導學生讀

朗讀是語文課程培養(yǎng)的能力之一，也是詩歌鑒賞的基本要求。在詩歌鑒賞教學中，朗讀不僅是教師所要完成的指導任務，而且是學生用來學習詩歌的一把鑰匙。姚斯說：“一首詩的意義只有在周而復始的不斷朗讀中才能展示自己。”優(yōu)秀的朗讀比單純的詩歌分析效果更優(yōu)越。在課堂教學中更要把朗讀作為檢查學生理解準確與否的一把標尺，把讀出詩意、讀出感情貫穿其全過程。朗讀時，要求學生腦子里有意象，語音中分節(jié)奏，語氣里帶感情。其中教師的范讀也是必要的，這樣可給學生一個模擬和超越的對象。中華民族的語言精華濃縮于詩歌中，四聲的抑揚頓挫，聯(lián)綿詞的回環(huán)響亮，疊音詞的聲情并茂，富于音樂性和形象感的語言特色，可通過“口而誦，心而惟”的語感熏陶，通過心靈的頻頻感應，潛移默化地提高學生的藝術修養(yǎng)，漸染學生的語言實踐，從而有助于其養(yǎng)成民族化的語言風格。所以，教師要留出時間讓學生朗讀背誦，并遵循多鼓勵的原則給以點撥，讓學生知道朗讀好在哪里，不足在何處，從而更好地讓學生學會朗讀。

二、開導學生聯(lián)

聯(lián)的含義包括聯(lián)想和想象。它們是詩歌的兩個翅膀，是思維能力培養(yǎng)訓練的基本方式。

鑒賞中的聯(lián)想是根據詩中有關事物想到現(xiàn)實生活中與之相同、相近或相關的事物；想象則是根據詩中有關內容并結合自己的社會實踐對詩的再創(chuàng)造。意象是感知過的物象呈現(xiàn)于意識中的結果，是融入主觀情意的客觀物象。鑒賞則是學生通過聯(lián)想和想象正確地理解詩人創(chuàng)作構思，豐富再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象的過程。這一過程分兩個步驟完成：一是通過學生的聯(lián)想和想象把詩歌的語言轉換成頭腦中形成的一系列相關的畫面，這個過程能順利完成是靠知識經驗的積累，即平時在生活、學習中得來的學問；二是結合詩人當時的寫作背景，再一次理解這些畫面，挖掘詩歌語言所蘊含的意義。如《金黃的稻束》，欣賞這首詩，首先是從詩人提供的形象開始我們的想象活動。“稻束”“秋天”“田”組成一幅生動的畫面，襯映出“割”“收割”“肩荷”的“母親”，自然是辛勞勤苦的，我們可以想象“母親”的滿面風霜和泥濘中的孑然獨立，“母親”該是“疲倦”的吧，可有感傷？不，品讀進去，我們會發(fā)現(xiàn)詩人用“金黃”“滿目”“高聳”精心雕琢的是“偉大”的“雕塑”。詩人也并沒有交代這位母親的年齡、容貌以及哀腸低訴，但我們分明感受到了“母親”的美麗。在教學中，可有意讓學生把郭沫若的雄麗豪放、何其芳的誠摯精致、艾青的憂郁等融入詩歌鑒賞中，前掛后連，讓學生拓展思維、激活大腦，讓學生對所學知識達到融會貫通。

三、引導學生品

品是品讀、品析之意。品的要求是讓學生在了解詩歌大意后深入領會其表現(xiàn)手法和語言的妙處，汲取其精華。品析有一定難度，所以教師要給予引導，但絕不可越俎代庖，而是讓學生親自品味詩歌的思想美、藝術美、情感美、語言美。在品味中，教師讓語言不自覺地內化為學生的東西，內化為他們自己的語言、語感和語用能力，從而提高教學效率，實現(xiàn)學生的三個轉化：認知過程的轉化、情感過程的轉化及能力過程的轉化。比如《我愛這土地》最后兩句詩“為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛的深沉。”好在什么地方，精華凝結在何處？

四、激發(fā)學生評

評就是要求學生對詩歌進行評論。評詩歌是學生對詩歌鑒賞由感性認識到理性認識的學習過程。學生的評可以是整體性的，可以是詩歌的局部內容。所謂激發(fā)學生評，就是教師針對詩歌的有關內容提出一些疑問讓學生思考并發(fā)表意見。教師在點評中務必時刻遵循“披文以入情，沿波以探源”的途徑，引導學生自覺養(yǎng)成含英咀華、品情嘗趣的好習慣。如果舍本逐末，昧于情而惑于義，那么詩歌鑒賞就永遠不能登堂入室。

五、輔導學生練

練有助于學生真正鞏固知識，提高實際運用語言的能力。練能喚起學生敢于嘗試創(chuàng)作詩歌的勇氣，養(yǎng)成他們咬文嚼字的習慣，啟迪他們深藏于內心的靈性，提高他們鑒賞詩歌的能力。美食家的職能固然在于對美味的品嘗，然而，倘若他能親自烹調出幾樣色香味俱全的菜肴，那么他對美食的品味能更上一層樓。

總之，詩歌鑒賞是學生日熏月陶的漸進過程。教師不僅要有“長計劃”“短安排”以及隨機應變的對策，以期提高知之者，擴大好之者，升華樂之者，此可謂“有心栽花”；而且要努力營造濃郁的詩意氛圍，運用詩感悟人生，著眼于素質，無意于應試得分，故可謂“無意插柳”。栽花插柳，細水長流，其必如韓愈所說“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”。

綜上所述，現(xiàn)代詩歌鑒賞的教學可給學生的靈魂注入新鮮血 液，如春風化雨般起到潤物細無聲的作用，讓學生在認識、技能、心理等方面得到全面和諧的發(fā)展，從而健全其人格，陶冶其情操，提高其人文素養(yǎng)。