小學低年級語文識字教學方法初探

陳瓊

【摘要】小學低年級語文識字教學是基礎性教學，識字是閱讀以及學習其他學科的基礎工具。小學階段的識字量是多于人生其他階段的，小學階段要掌握2500個左右的常用漢字。針對低年級小學生識字量較大，學生記得快、學得快、忘得也快這一現象，通過游戲的方式讓低年級學生進行快樂識字，從而讓小學生牢固地記憶字形、字音。除此之外，可以將識字教學生活化，讓小學生積累日常在電視上、廣告上看到的漢字并進行認讀，這樣的方式經過廣泛實踐，也取得了良好的效果。

【關鍵詞】小學低年級；語文識字；教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新的語文課程教學標準規定：小學低年級識字教學的主要目標是讓小學生喜歡漢字，激發小學生認識漢字的主動性。識字一直都是小學低年級語文教學的主要內容，漢字的不同結構以及讀音的差別，導致許多學生在理解和學習上都存在著差異，但就一般情況而言，低年級小學生每天要掌握大概十個生字，確實存在很大難度。但在不斷的教學探索中，掌握了幾項有效的教學方法，本文針對教學方法分析其具體的內容。

一、游戲教學，激發學生的識字興趣

興趣是學習最好的老師，所以針對小學生對生字記憶不牢固的問題，最好的辦法就是提高小學生的識字興趣，通過游戲識字是鞏固小學生漢字學習的最有效方式，在輕松愉悅的氛圍下記住字形和字音。同時由于低年級的小學生認知水平和心理年齡還不夠成熟，所以更適合采用游戲的教學方式，讓學生在豐富歡樂的游戲中進行識字，通過寓教于樂，讓學生對識字產生強烈的興趣。其中有效的游戲教學方式主要有以下幾種：

一是猜字謎的方式，教師根據生字的具體形象編寫活潑有趣的字謎，在上課的時候進行展示，讓學生猜一猜，在這個字謎中每一個都是對漢字字形的回顧，學生會積極配合教師猜字謎，每個學生通過反復思考猜出字謎后，會很有成就感，也讓課堂氛圍更加歡快。二是兒歌式，可以將生字編寫成兒歌或童謠，生字的字形在兒歌的歌詞中體現出來。開始時，教師可以幫助學生編寫，熟練后可以引導學生自行編寫，例如“口中有口，卻口難開”是“回”字，“一個小日本，拿著一把刀，殺了四個人，流了四滴血”是“照”字。三是開巴士的方式，教師作為司機，全班學生作為乘客，乘客上車要買票，即教師給出不同漢字，學生按順序進行認讀，讀不出的學生就不能夠上車，但可以向其他乘客進行求助，求助取得車票后（糾正錯誤讀音后）方可上車，最后巴士將開往終點站（下課）。

二、激發學生識字的主觀能動性

首先，要充分利用教材內容，激發學生的識字興趣。目前的小學語文教學，教學識字部分的設計都充滿趣味性并且較為靈活，教師可以通過教學內容采取開放式的手段，讓學生主動參與到識字的實踐活動中，激勵學生發現漢字的奧秘，最大程度地調動學生的積極性。例如在教材中有找朋友的識字方式，例如“車+俞=輸”“舍+予=舒”“月+半=胖”，讓學生在這樣的識字活動中總結識字的方法，并引導學生形成適合自己的認字、識字方法，幫助學生發現漢字的規律，讓學生對漢字產生濃厚的興趣。

其次，在識字中，切忌讓學生頻繁機械地抄寫，這樣不僅會造成學生的反感，而且機械的記憶并不牢固。在自主識字過程中，學生大多會選取自己愿意認識的漢字，并根據不同的方法記住字形和字音。老師只需恰當地點撥即可。例如在識字中，教師先讓學生挑選出自己認識的漢字，并能夠知道它的應用，當學生說出后，要進行及時地鼓勵，并詢問他是如何認識和掌握這個字的。這時就可以了解到學生在課外掌握生字的方式。另外，在識字教學中，教師還可以通過變化字形的方式，擴展學生的認字量，并鼓勵學生在日常識字中可以采用這樣的方法鞏固學過的漢字。

最后，通過拓展，豐富學生的識字空間。通常的識字教學中，一單元一單元的生字基本上學過就結束了，并沒有課后的生字拓展。但為了讓學生對漢字的記憶更加深刻，教師可以在教學后帶學生走出課堂，在實踐中讓學生應用漢字。例如在春天這一單元教學完成后，教師可以組織學生帶著教材走進校園，看看實際生活中春天的樣子，是否和教材上描寫的一致，并鼓勵學生把自己看到的春天表達出來，并應用學到的漢字，不會時可以用拼音代寫或求助長輩，最后將卡片在全班進行分享，這樣也可以鞏固學習過的生字。

三、結合實際生活，將識字生活化

生活中有很多豐富的資源可以為小學生的識字做出指導，而且小學生也是社會生活的一分子，每天和不同人的交流，也會拓寬小學生的識字渠道。因此，學生不僅可以在課堂上識字，還可以在交流中、看電視中、書刊上、報紙上、電腦中進行識字。所以，在識字教學中，教師可以有意識地像學生灌輸生活處處可以識字的觀念，同時，在語文課堂上加強學生的生活識字能力。首先就是讓學生認識全班同學的名字，這樣不僅體現了同學間的尊重，還會讓學生認識不少生字；還可以為學生布置任務，讓他們每天收集五個他們生活中常見的生字，并在每天上課前找幾名同學進行分享。通過這樣的方式，學生能在愉快的生活中不知不覺地識字，并且感受漢字的魅力，讓學生的識字量顯著提高，還能夠培養學生的自主能動性。

四、結語

綜上所述，通過不同的識字教學實踐發現，只有讓學生對識字有興趣，才能讓學生更好地快樂學習。無論是在游戲中學習、生活中學習，學習興趣都會讓學生更牢固地掌握更多的知識，顯著提高學生的學習成績。在小學低年級語文識字教學中，還有很多有效的方法等待開發，希望同仁們能夠共同努力，不斷實踐，探索出小學低年級識字教學的最佳方式，更好地提高小學生的能力。

參考文獻

[1]孫建芬.優化小學低年級語文識字教學的具體策略[J].新課程·上旬，2016（1）.

[2]陳昕.新課程理念下小學低年級的語文識字教學探討[J].教師，2015（4）.endprint