以“侃”促“寫(xiě)”樂(lè)于表達(dá)

羅云

【摘要】“侃”為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧、自由的口語(yǔ)交際與作文的氣氛，有效地減輕了學(xué)生的心理壓力。在訓(xùn)練過(guò)程中，老師始終是引導(dǎo)者、參與者、組織者，要讓學(xué)生想“侃”、樂(lè)“侃”。

【關(guān)鍵詞】表達(dá)；“侃”；“寫(xiě)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力……寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)……寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。”

這對(duì)中小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作的綜合表達(dá)能力提出了具體要求。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還是寫(xiě)作，常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題，學(xué)生不敢說(shuō)寫(xiě)，怕說(shuō)寫(xiě)不好別人笑話(huà)；想說(shuō)想寫(xiě)又沒(méi)內(nèi)容，沒(méi)有說(shuō)寫(xiě)的材料；有內(nèi)容不知道該怎么表達(dá)，對(duì)材料無(wú)法取舍、運(yùn)用。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀(guān)察，我運(yùn)用了“侃”的訓(xùn)練方式，收到了很好的效果。

一、淡化任務(wù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流愿望

所謂“侃”，就是對(duì)說(shuō)話(huà)內(nèi)容沒(méi)有限制。天南海北，古今中外，學(xué)生有自由說(shuō)話(huà)的空間和時(shí)間。無(wú)論是課堂還是課外，教師都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生侃一侃，讓學(xué)生在心理上消除“完成口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)”的壓力，這樣做的目的是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，自覺(jué)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生可選取自己最感興趣的話(huà)題，也可以由教師提示熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物。這樣既可拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生愿意與老師交談，又在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

“侃”，鼓勵(lì)學(xué)生完全自由地表達(dá)，主要目的是讓學(xué)生有興趣說(shuō)話(huà)，消除疑慮。先從課外進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)置一些情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在不知不覺(jué)中參與口語(yǔ)表達(dá)。這種訓(xùn)練要求教師有較強(qiáng)的親和力和應(yīng)變能力，能讓學(xué)生不自覺(jué)地被拉入口語(yǔ)表達(dá)的“陷阱”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，將這種方式引入課堂上，從根本上解決了學(xué)生不愛(ài)表達(dá)、羞于表達(dá)的問(wèn)題。

二、切入話(huà)題中心，促使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)

（一）“侃”可以拓寬學(xué)生思維

教材編排的訓(xùn)練其實(shí)有很大的拓展空間，但是有些內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生往往對(duì)某些指定的內(nèi)容缺乏興趣，不愛(ài)接觸，更不要說(shuō)探究、擴(kuò)展了。話(huà)題本身范圍寬，但思維不所及，對(duì)學(xué)生而言就顯得窄了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。為了讓大多數(shù)學(xué)生活躍思維，老師提起一個(gè)話(huà)題引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生不自覺(jué)地加入進(jìn)來(lái)，積極思考并表達(dá)。學(xué)生喜歡這種漫無(wú)邊際地“侃”的方式。這種“侃”可以一去十萬(wàn)八千里，只要中間牽一絲。因此，大多數(shù)學(xué)生都能積極參與和得到鍛煉。最開(kāi)始，老師要給學(xué)生最感興趣、最關(guān)心的話(huà)題，不管內(nèi)容是否有意義，這種發(fā)散的思維訓(xùn)練是可取的。學(xué)生積極參與表達(dá)后，如果沒(méi)有豐富的“談寫(xiě)之資”（素材），就不能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間，成了“巧婦難為無(wú)米之炊”。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中獲取素材，一次活動(dòng)、一個(gè)畫(huà)面、一件小事都可以成為素材。課堂上學(xué)生的“侃”也為交流提供了機(jī)會(huì)，他們可以互相補(bǔ)充信息，這也為打開(kāi)思路提供了便利。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師可以讓學(xué)生帶著話(huà)題去搜集材料。這樣訓(xùn)練到一定的程度，學(xué)生就會(huì)積極地?cái)U(kuò)展思維，從而掌握一定的說(shuō)寫(xiě)材料。

（二）“侃”可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意

話(huà)題只提供寫(xiě)作內(nèi)容圍繞的核心，而不提供具體明確的主旨。所以，需要根據(jù)材料確立主旨，也就是立意。立意要健康，要“以小見(jiàn)大”，要有明確的態(tài)度或傾向。在“侃”的訓(xùn)練中，經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，誰(shuí)“侃”得好、侃得有意義，有時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕āＲ龑?dǎo)學(xué)生在“侃”之前根據(jù)所選材料提煉主旨，圍繞主旨展開(kāi)內(nèi)容。在訓(xùn)練中，要善于選擇自己熟悉的、想說(shuō)的（有話(huà)可說(shuō)的）、有一定拓展空間的內(nèi)容去寫(xiě)。要尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)推陳出新、獨(dú)辟蹊徑，要試著選擇新的切入點(diǎn)，從新的方面認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物。如有的學(xué)生在大家的一片追星熱潮中冷靜地站出來(lái)指責(zé)新聞媒體的惡意炒作，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)告訴大家盲目追星是不理智的。

（三）“侃”可以幫助學(xué)生積極選材

要想表達(dá)集中、觀(guān)點(diǎn)鮮明，首先要善于“化大為小”。話(huà)題作文范圍十分寬泛，如果僅把話(huà)題當(dāng)作一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一 塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文 意散漫。所以，表達(dá)的要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是說(shuō)只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，使立意鮮明，內(nèi)容集中、具體、充實(shí)。學(xué)生能掌握一定說(shuō)寫(xiě)材料后，就要訓(xùn)練怎樣選擇材料，也就是怎樣在“大范圍”中選擇“某一方面”。在學(xué)生“侃”過(guò)之后，不妨引導(dǎo)學(xué)生想想材料中哪些最感興趣、能引起共鳴或者關(guān)注的，哪些最有意義……將話(huà)題縮小范圍到“一方面”，以引起小話(huà)題。這樣一來(lái)，學(xué)生就自覺(jué)地找到了切入點(diǎn)。同樣是關(guān)于明星的話(huà)題，如果老師引導(dǎo)學(xué)生明白“為什么喜歡他”，就能抓住這個(gè)明星有關(guān)奮斗歷程方面的材料，說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候，就會(huì)使文意集中、觀(guān)點(diǎn)鮮明起來(lái)。

三、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生獲得進(jìn)步

“侃”的形式很自由，學(xué)生可利用侃的形式交流，獲取一些知 識(shí)，讓自己豐富起來(lái)，同時(shí)，在侃的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不同程度地相互感染，也就不自覺(jué)地將話(huà)題引向同一方向。為了表達(dá)的需要，還會(huì)對(duì)自己獲取的材料進(jìn)行加工，讓它更豐富、更準(zhǔn)確。

“侃”為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧、自由的口語(yǔ)交際與作文的氣 氛，有效地減輕了學(xué)生的心理壓力。在訓(xùn)練過(guò)程中，老師始終是引導(dǎo)者、參與者、組織者，要讓學(xué)生想“侃”、樂(lè)“侃”。口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)相輔相成、相互促進(jìn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，更能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。endprint