現代信息技術在數學課堂中的作用

任文靜

摘要：在教育教學實踐中，信息技術輔助教學越來越顯現出巨大的優越性，各種電教媒體加大了課堂信息容量，優化了課堂結構，培養了學生的綜合能力，提高了教學效率。本文闡述了現代信息技術在數學課堂中的作用。

關鍵詞：信息技術；數學課堂；學習氛圍；教學過程；教學內容

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0093

在現代信息技術迅猛發展的今天，信息技術在教育中的應用，是教育改革和發展的需要。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐。將現代教育技術運用于教學，教育與信息技術相結合必將產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。現代信息技術以建構主義理論為基礎，以豐富的表現力、快速的信息傳遞、交互性強、充分的資源共享性等優勢進入課堂，打破了傳統數學課堂教學模式的束縛，使教育的內容、手段和方法發生了根本性變革。使知識不是單純通過教師傳授，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義的建構的方式獲得。而教育者則通過利用現代教育技術進行教學，充分發揮其特有的優勢，為學生創新學習活動創設寬松、民主、平等的教學環境，激勵、啟發、引導學生內在的學習需求，增強學生的參與、合作、空間觀念和創新意識。

筆者發現，采用多媒體輔助教學手段，能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感覺器官參與學習，能使數學課充滿生機。

一、信息技術給數學課堂帶來了愉快的學習氛圍

興趣是最好的老師，當學生對數學學習產生濃厚興趣時，也就形成了學習的內動力。這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎。因此，充分利用學生的心理特點，創設學生喜聞樂見的情境，激發學習興趣，調動學習積極性是提高學生素質的前提。小學生年齡小，有注意力時間短、持久性差的特點，往往影響到課堂學習效果。如果在學生即將學習新知識的時候，教師根據學習內容運用適當的教學手段，創設新奇的學習情境，就能激起學生積極探究新知的心理和學習興趣。

例如，教學“年、月、日”這一內容時，筆者運用多媒體顯示出色彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運行的規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉一周是一日。形象的動畫把學生帶入了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日的其他知識也產生了疑問。可見，運用多媒體演示誘發了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

二、信息技術為數學課堂呈現了清晰的教學過程

數學教學過程的關鍵是讓學生知其所以然。為促使學生掌握知識的來龍去脈，可利用多媒體將教學中所涉及的事物、形象、過程等再現于課堂，使教學過程形象、生動，使難以覺察的東西能清晰地呈現在學生的感知能力可及的范圍之內，引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到激活思維、培養能力、開發智力的目的。

例如教學“角的初步認識”這一課時，教學中如何畫角是本節課的一個重要內容。以往教學用傳統的教學方法，教師在黑板上畫，學生看，這樣無疑存在一定的弊端：作圖時，教師的身體會遮擋部分學生的視線等。而這一環節，如果利用多媒體來完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法，演示前，教師提出“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？”的要求，讓學生帶著問題觀察。電腦演示步驟，由于是電腦畫，教學手段在變化，學生注意力非常集中，給學生留下的印象非常深刻。

三、信息技術為數學課堂展示生動的教學內容

在小學數學教學中，大量形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結果或活動的一瞬間。假如靜止的插圖借助于多媒體，創設動態情境，生動的畫面把事物發展的全過程展現出來，這樣既可突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變為清晰。如“相遇問題”，相遇問題中的相遇、同時、相向的結構特點，路程、相遇時間、速度之間的數量關系，使學生腦海中疑云繚繞，心欲通而未得時，往往急切地希望借助什么東西來啟發，以求茅塞頓開。為此，筆者運用多媒體創設問題情境，以促使學生思維的發展。屏幕顯示淘氣、笑笑兩家住地用房屋標志表示，淘氣走的路程用黑色線段表示，笑笑走的路程用紅色線段表示。這樣，抓住多媒體所具有的聲、形、光、色等特點，創設動態情境，抓住“相遇問題”的關鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”等關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發展、變化與結果，讓學生達到一個思維的高度，使學生能準確理解相遇問題的結構特點。再利用多媒體逐步演示兩人所走的時間與路程的變化情況，讓學生一邊觀察一邊思考：每經過1分鐘、2分鐘、3分鐘，兩人之間的距離有什么變化？由于多媒體的形象演示，學生能理解到：相遇時，兩人所走的路程的和就是兩家之間的距離這一重要的數量關系。

在數學課堂教學中，筆者認為在運用信息技術時應注意以下幾點：

1. 計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的、循序漸進的過程，教師掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練。

2. 運用現代信息技術改革課堂教學，教師的教育教學觀念更新是關鍵。

3. 數學學科的角度需求出發來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統教學的基礎上使用計算機，發揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行，主要還是教學設計。

4. 現代信息技術的發展迅速，計算機輔助教學CAI課件起極其重要的作用，但是計算機交互性和CAI超媒體、超文本的表達方式與學生學習認知的信息組織結構關系、教學軟件的智能化等等，如何促進學生認知結構的形成，從而進一步提高學生的自主學習能力仍有待深入研究。這也是當前世界運用現代信息技術輔助教學探討之中的重大課題。

（作者單位：山西省大同市電化教育館 037000）endprint