漫談新時期下數學課堂愉快教學策略

楊甜

摘要：學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗、陽光，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

關鍵詞：數學課堂；愉快教學；探討

愉快教學對于 數學學科特點及學生心理特征來說，顯得尤為重要，方法也豐富多樣. 筆者結合自己的教學實踐，初步探索了一些數學課堂愉快教學的教學方法.

一、創設有效教學情境，誘發學生學習興趣

興趣是最好的老師，它能激發學生的潛在力量，當一名學生對所學的學科知識發生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔. 情境創設的好壞直接影響學生學習數學的興趣，因而要求教師從多方面引發學生興趣. 1.聯系具體事例，用語言引趣。生對新知識、新問題充滿好奇心，教師在具有嚴密的邏輯性的前提下，可以結合教學內容，利用學生心理特征采用生動而富有感染力的教學語言，來激發學生的學習興趣，從而提高教學效果. 2. 巧用直觀圖形，以圖形引趣。有特色的圖形能促進注意力集中和刺激思維活動，可以加強學生對數學學科的興趣. 3. 創設問題情境，注重開拓思維。“思維是從提出問題開始的”，課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，我們要善于運用富有吸引力的提問激發學生興趣. 在教學中對學生已經掌握的一些知識適當地進行開拓引申，可以引導學生進行新的思維，激發學生新的求知欲望. 實踐證明，將興趣運用于數學教學，引導學生邊議論，邊思維，使學生在輕松、活潑、自然的情境中愉快地學習，從而收到良好的教學效果.

二、努力優化課堂教學方式，鞏固學生學習興趣

教學手段的靈活多變體現了一個教師的素質，我們要根據教學實際，從各方面盡量鼓勵學生，讓學生自己發現問題、解決問題. 在教學方法上盡可能采用啟導演練法、類比對照法等，盡量做到精講精練，不拖泥帶水、滿堂灌，以創設輕松、愉快的教學環境，這樣才能激發學生的積極性和主動性.

1. 靈活運用啟發式教學

在教學中，根據教材內容、學生的實際水平，以舊引新，由淺入深，循循善誘，啟發設問，讓學生直接參與數學定理的證明過程，數學公式的推導過程，引導學生去發現問題，找到解決問題的思路與方法，喚起學生強烈的求知欲，激發學生思考問題，探索結論的興趣與熱情. 有時我也讓學生走上講臺，扮演一個片斷的教師角色，這樣既滿足學生喜歡參與自我表現的心理，又充分發揮了學生在學習上的主體作用，同時激起了其他學生的好勝心理，當學生的精神狀態達到高峰時，要給予適當的點撥，起到畫龍點睛的作用，使學生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識.

2. 讓學生自編練習題并自己改錯

講完一個章節后，我們可以適當讓學生自編練習題，使學生更為熟練地掌握與應用所學知識，對培養他們舉一反三的能力也十分有用. 在學生編題前，教師應事先聲明，要著眼于自認為重點和平時容易錯的方面，教師從自編的練習題中，可以了解學生的水平并且還能發現學生掌握知識不全面的地方，然后教師再把學生自編的練習整理歸納，去粗存精，返還學生進行練習，這樣既開發了學生的潛力，使學生的心智活動得到改善，提高了能力和智力，又使興趣倍增，增強了學生的學習信心. 同時讓學生自己找出錯誤能有效地提高學習效果. 作業中出現相同類型的錯誤，可以讓學習互改或自己改，要求學生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度. 作業中出現的邏輯性錯誤，由優秀學生改，激勵優秀生去努力思考、理解、探求正確的方法. 作業中直接運用公式、定義出現的錯誤由后進生改，促進后進生對公式、定義的記憶、理解及運用.

3. 注重知識的學以致用

學習數學知識的根本目的在于應用，只有通過應用，學生才能體會到其重要性，從而使其學習興趣向更高層次發展. 數學內容繁多，跨度較大，理論性強，學生感覺難學難懂，枯燥乏味，學習缺乏興趣. 但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運用，效果就不同了. 如在教學“三角形內角和定理”時，我采用了讓學生自己實驗、猜想導入的方法. 由于證明時要添加輔助線，而這對初學幾何的學生而言，又是個棘手的問題. 為此，我讓學生們拿出提前準備好的各式紙板三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），撕下兩個角與第三個角拼在一起，看是否能拼成一個平角，因為一個平角等于180°. 這時，課堂氣氛活躍起來，各種各樣的拼法都有，自然就得到了添加輔助線的方法，既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了動手能力.通過不同的課堂教學嘗試，充分說明學生參與教學，發揮了學生的主體作用，學生學得活，記得牢，培養了學生的想象、判斷、分析等多方面的能力，使學生產生了學習數學的興趣，激發了學生的學習積極性和創造性.

三、適時表彰學生，體驗成功心理

成功和愉快總是聯系在一起的，成功使學生保持積極向上的進取心. 在課堂教學中，設法創造競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值. 特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問、板演，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習上取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉快感中，增強信心，奮發向上. 實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好. 在教學中，多為學生創造成功的機遇，使學生把學習數學當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功.

樂學和苦學是辯證的，數學教學中既要注意“樂中學”，還要講究“學中樂”. 作為一名中學數學教師，應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷地在愉悅的環境下獲得學習上的成功，讓師生共同體驗到學習的快樂、人生的快樂。endprint