淺析微課在初中物理教學重難點突破中的作用

段國輝

摘要：微課是指按照新課改的教學目標與教學活動的實際開展需求，借助視頻的形式對知識點進行講解，進而加深學生對知識點的理解。在這個過程中，既需要做到講解活動全面與徹底，又要做好對知識體系中重難點的分析與講解。微課視頻雖然短小精悍，但是其內容的重要性卻不容忽視，其所能取得的成效也是十分明顯的。因此，微課是初中物理教學活動開展的重要資源。

關鍵詞： 初中物理；微課；教學重難點；作用

初中生在學習物理時，對物理現象的認識，物理概念的理解，物理過程的建立，物理情景的想象等都有一定的困難，構成了初中物理教學中諸多難點。在這種情況下，微課逐漸走入了初中物理課堂，微課具有短小精悍、圖文并茂、輕松有趣、易于開發等教學特點，它給課堂提供了一種更高效的輔助教學手段，成為突破教學重難點的利器，使學生更加直觀地理解了物理知識的重點與難點，同時也提高了學生自主學習的積極性及效率。

通過對微課活動的開展，幫助學生提高學習成績，實現學生的全面發展是我們重視微課教育的目的。充分發揮微課的作用，能夠取得平常課程開展所難以達到的諸多成效。因為微課著重于對細微知識點的全面講解，其內容雖看似簡單，但是其穩定性與成效卻是別的教學模式所不具備的。當微課做到積少成多的時候，教學也就能夠取得更好的發展。那么，微課在初中物理教學重難點突破中的作用的表現如下：

一、利用微課增強物理教學課堂的趣味性

著名的教育家贊可夫說過：“學生積極的情感，歡愉的情趣，能使學生精神振奮，思維活躍，而消極的情緒則會壓制學生的智力活動”。在物理課堂中，利用微課增強教學趣味性，調動學生的積極性，以便達到更好的教學效果。所以，我們在教學過程中可以針對微課中的開展內容，利用不同的方式方法增強教學活動的趣味性，并借助于視頻播放吸引學生的關注，從而引發學生思考，養成積極動腦的習慣。對于抽象思維能力不足的學生，可在物理教學中應用微課軟件進行教學，可以使一些抽象的、難理解的物理概念和規律變得直觀、形象、生動、提高學生對物理過程和物理情景的想象力，加深對物理概念和規律的理解，還可以強化信息傳遞，激發學習物理的興趣。

如我錄制了一節視頻《大氣壓》，用‘阿拉神燈動畫的形式演示了大氣壓的存在，動畫的形式讓學生覺得非常有意思，而且通過視頻的多次播放，學生很快就能了解認識抽象的大氣壓。利用這個微課軟件作為本節課的情景設計明顯的實際效果為：1、學生的注意力被全部吸引過來，注意力比平時提高了很多，對其的關注與興趣也就實現了進一步發展，因此，即使基礎較差的學生也能在這樣的教學活動中有所收貨； 2、引導學生進行積極思考，將學習的問題貼近生活，自然而然，學生的關注也就相應地提高。利用微課的動畫生動性打造趣味課堂，有利于提高學生的物理學習能力。

二、借助微課加強課前課后學習，及時鞏固教學重難點

課前預習，找準預熱點。對于積極性？^差的學生，你讓他們對著枯燥的課本主動預習知識是不可能的，而如果教師把精心設計的只有5 分鐘的微課視頻發給學生，利用微課在課前快速瀏覽一下與本節課相關的知識點，起到了預習的作用。在學生的預習過程中，學生可以了解下一節課需要解決的問題，對學習的重、難點有了一些了解，而教師可以及時地收到學生的反饋信息，更加精準地了解學生在下一節課中會碰到的疑點、難點。這樣既可以讓學生更加主動地學習，也能讓教師及時發現問題、解決問題，提高課堂的學習效率，也可以將節約出的時間用于新知識的學習。

課后復習，鞏固重難點。教師可以把物理各章節的重點內容制作的微課視頻隨著教學進度發到班級QQ 群中，供學生課后自主學習。學習能力弱的同學可以借助微視頻，反復進行某一知識點的復習，大大提高了新知的鞏固率。那些平時反應慢的又羞于發問的學生也能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。比如《凸透鏡成像規律》這一節，中下層的學生在課堂上就有很多疑問沒有得到有效的解決，課后就可以借助微課視頻反復看凸透鏡成像規律與哪些因素有關，哪些量變后，哪些量又跟著發生變化，從而對成像規律有了更深刻的理解，為凸透鏡成像規律的應用打下了基礎。在物理教學中，微課主要用來加強學生課前課后的自主學習，以突破重難點。

三、運用微課提高對知識的學習自由度，提升學生的學習成效

微課帶來完全不同的學習感覺，它能調動人們的視覺、聽覺、想象等參與學習。時間上，隨時隨地可播放，使用方便靈活；內容上，針對性強，富有啟發性；形式上，生動活潑，極富吸引力。教師把教學中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時隨地點播學習，并根據自己的基礎和接受能力控制視頻的快慢，還可以反復播放視頻，使那些平時反應較慢、接受能力較弱而又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，反復的播放活動，就像有老師隨時在他們身邊進行一對一輔導，不會收到時間和地點的限制，學生完全自主、自由地進行學習，這樣既有效地解決了教學重難點問題，又較好的解決了后進生的轉化問題，同時也減輕了教師的教學壓力，從而提高了課堂效率。

微課是初中物理傳統課堂學習的一種重要補充和拓展，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。借助微課，我們能夠給學生更好的學習體驗，激發學生自主學習興趣，進而提高學生的學習成效。在理論上微課已經在物理的教學中充分的體現了它的優越性，相信隨著實踐的探索，微課在物理教學效果的提高將會發揮更大的作用。endprint