淺談如何強化多媒體在小學語文教學中的作用

劉君華

摘要：隨著多媒體技術的飛速發展，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著巨大作用日益顯現。課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。本文中，筆者小學語文課堂教學，談談多媒體以及多媒體網絡技術在語文課堂教學中的突出作用。

關鍵詞：多媒體；小學語文教學；作用；網絡媒體

不難看到，隨著社會的不斷發展，現代教育手段在小學語文教學中的運用越來越廣泛，而且多媒體以它神奇的聲光電技術倍受師生的青睞。那么，在小學語文課堂教學中如何突出多媒體的神奇作用呢？筆者結合自己在萬全區第六小學不斷探索積累的經驗，就多媒體的有效應用談幾點體會。

一、強強聯手，構建全新模式

多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關系到能否培養出適應未來社會需求的人才的關鍵。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。另外，我們還將此課件做到校園網的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中講授的內容，又可以根據自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關內容，既面向全體，又照顧個性發展的需要，將學生從傳統的死記硬背中徹底解放出來。

二、改變觀念，促進提質提量

多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識。

三、形象感知，體現化繁為簡

在語文教學中，往往會遇到這樣的問題：有些部分的內容，你說得再怎么詳細、具體，學生還是不能很好地理解，這就需要我們來巧妙地利用電教手段。如《撈鐵牛》一課，懷丙和尚做好準備工作撈鐵牛這一過程，如果僅憑教師講，那么講得再怎么詳細、具體，形式也只能有個初步的感知，此時若運用電教，教學效果會非常好。我執教此課時，設計了一段多媒體，一邊播放優美柔和的樂曲，一邊一步一步地顯示撈鐵牛的過程，加上我聲情并茂的解說，學生一下子就被吸引住了，很容易就理解了課文內容。

四、由難到易，加深知識理解

多媒體手段形式多樣，使用也很靈活，我們要根據課文的需要適時選用相應的電教媒體，把學生帶入特定的語言環境中，從而來理解課文內容。制作文字投影比較簡單，操作方便，通過比較，效果顯而易見。如教《會搖尾巴的狼》第一句“狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。"時，我制作了這樣的兩段文字投影：第一，狼掉進陷阱里，爬不上來。第二是課文原句。我讓學生比較，他們立刻發現兩段話的不同點。然后，我又讓學生一邊看狼向上爬的抽拉式幻燈片，一邊讀著課文中的話，讓學生細細品味這兩段話的區別。此時，課堂上氣氛活躍，都爭著要發言，最后一致認為：課文原句寫得好，從"怎么爬"可看出狼是想盡了一切方法，還是爬不出來。通過這樣教學，學生能夠較容易地品出作者用詞的準確。又如在教學《瀑布》一文中，學生最難理解的就是"如煙、如霧、如塵"這句話了。這時只要放一段錄像：一陣風吹來，瀑布水花飛濺，晶瑩透亮，如無數顆珍珠在飛舞。學生親眼得見，不難領會到"如煙、如霧、如塵"的美妙情景。這樣電教發揮了獨特的優勢，使學生加深了對課文的理解。

五、開展想象，強化訓練表達

為達到在語文教學中擴散思維，發展語言的目的，我常運用電教手段，讓學生以直觀為線索，啟發想象，訓練他們的表達能力。如教古詩《小池》，學生理解第一、第二行詩句的意思后，我播放配有柔美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生們紛紛舉手，有的說：“我會坐下來，靜靜地欣賞。”有的說：“泉水慢慢地流著，樹陰映在水面上，那景色可真美啊，我想拿照相機把它拍下來。”……讓學生領會三、四兩行古詩的意思后，我再放錄像給他們看，問他們有何感受。他們有的說：“那荷花還是花骨朵兒，就像一個娃娃，正在睡覺呢！”有的說：“那景色可真美，小小的荷花蕊，像飛機一樣的蜻蜓，形成一幅美麗的畫面。一陣風吹來，湖面輕輕泛著微波，使人看了還想看。”……這樣，利用電教手段在教學中展示出一幅幅美的畫面，給學生營造出一塊想象的空間。

綜上所述，筆者認為在小學語文課堂教學中適時地使用多媒體，并且能夠同網絡技術聯合起來加以應用，常常會起到意想不到的教學效果。但是，我們教師也應該清醒的認識到，多媒體雖然有著神奇的教學效果，我們也應該講究科學應用、適時適量，切不可喧賓奪主，圖新鮮、搞熱鬧。因此，我在今后的教學中，還要不斷實踐研究，進一步探索多媒體的應用策略，科學把握，切實提高語文教學的質量。endprint